【正文】 住這種時機多提、多說，在不斷的互動中促進學(xué)習(xí)。誰來教？教什么？幼兒園課改中的許多好經(jīng)驗、好做法都是通過觀摩的方式來展示經(jīng)驗的，主要采用幾個做法：1）變個體參與為全體參與在以往的對外公開課活動中幼兒園往往都是選取幾個教師作為開課對象，其他教師鍛煉的機會比較少，在我園采取的以“主題探究活動”為課程模式的課改后，采取了全面開花式的觀摩方式，每位教師在各種省市觀摩活動中都承擔(dān)任務(wù)，她們珍惜機會，屢戰(zhàn)屢勝，對自己也越來越有信心，面對觀摩任務(wù)，都能以一種平和的心態(tài)去面對成功或失敗，當(dāng)成一次檢驗自己課改實踐的鍛煉機會。學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象2004年夏天我幸運地成為一名福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，同時由于工作的需要我調(diào)到了第四幼兒園，我覺得這是對我的又一次考驗，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象有著相當(dāng)高的要求，如何能夠在兩年之后順利地成為一名學(xué)科帶頭人，如何勝任第四幼兒園副園長的工作成為壓在我身上的兩副重?fù)?dān)，妥善處理好這兩者的關(guān)系對我提出了一大挑戰(zhàn)。朝著學(xué)科帶頭人的方向——校本教研的引領(lǐng)者、學(xué)科教學(xué)的示范者、課程改革的探索者、青年教師的培養(yǎng)者、校本課程的開發(fā)者而努力！最后我想以一個小故事來結(jié)束我的發(fā)言。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。群眾的智慧是無止境的。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。在課改基地園開放活動的反饋中教師們教育觀念的改變、教師創(chuàng)設(shè)的讓幼兒參與的環(huán)境、體現(xiàn)教師為多元智能發(fā)展獲得的潛心研究得到了專家的高度稱贊。作為分管教育教學(xué)的管理者，我深深體會到在課改工作中，起關(guān)鍵作用的是教師，因為教師是課改實驗的直接執(zhí)行者，課改的成功與否取決于教師們的觀念。教師的教育科研能力提高了，由量的積累上升到質(zhì)的突破。這三個顧慮實際上也體現(xiàn)了課改中教師最需解決的問題：教學(xué)組織能力、反思概括總結(jié)能力、實踐提升到理論的能力，如果這三個問題能解決，那么教師的專業(yè)素質(zhì)自然也就提高了，于是我開始嘗試以教師為本，以教師伙伴者的身份，將幫助、扶持、推進的工作作風(fēng)滲透入管理之中，從以下幾個方面幫助教師解決實際困難：說什么？怎么說？針對如何促進教師們積極參與到教研活動中，大膽分享自己的經(jīng)驗我采用的方式是：1）改全園性的教研研討為小組式的研討，根據(jù)課改工作重點制訂幾個研討的小專題，請骨干教師擔(dān)任組長，教師選擇自己關(guān)注的熟悉的專題，更有利于她們大膽、獨立、充分地發(fā)言，作為管理者給教師更大的自主權(quán)，通過研討記錄、與教師事后的溝通了解研討情況，有針對性地解決問題。對照《綱要》《指南》分析班級孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平怎樣？還可進行怎樣的拓展？通過這樣理性學(xué)習(xí)和思考，我對這些法規(guī)文件更多了一份感性的理解。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體會知識的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機會，讓學(xué)生提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動探索、鞏固新知，發(fā)展新知。我們騎著自行車進入城市，在城市空間中，同學(xué)們感受到了城市化過程中存在的一系列問題，如大氣、水體、噪聲、垃圾污染嚴(yán)重；交通擁擠堵塞；居住條件差等。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，參與復(fù)習(xí)與鞏固，如在地理總復(fù)習(xí)階段，讓全班同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。每堂地理課讓學(xué)生輪流主持3—5分鐘“聽我說”節(jié)目，主題自定。學(xué)生在小組討論時，由于人少，相對距離近，發(fā)言的機會多，小組討論的氣氛平和而熱烈。因此，教師要“隱而不發(fā)”注重啟發(fā)滲導(dǎo)。2．設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理認(rèn)識能力、社會實踐能力、合作交往能力和創(chuàng)新能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)改革帶來新的活力。關(guān) 鍵 詞： 參與意識 參與能力聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。兩年來的課改，改變了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了我們的生活。尤其值得一提的是我們班的孫衛(wèi)國同學(xué)。一節(jié)課下來，我感覺同學(xué)們說的多了，老師講得少了。班主任老師為我們寫的學(xué)習(xí)宣言是：“不拋棄，不放棄。有一天，班主任老師告訴我們：全縣要進行新課程改革，我們李肖寨小學(xué)作為鎮(zhèn)里的一所中心小學(xué)必須實行新的“四步探究”教學(xué)法?？墒牵髞砦衣煊X到我們的生活有了變化。我們要向他學(xué)習(xí)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。原來我不愛變現(xiàn)自己，上課不敢舉手；學(xué)習(xí)上有困難，也羞于問同學(xué)，害怕問老師。同學(xué)們都有些看不起他。老師評語：同學(xué)的這篇論文，內(nèi)容真切，條理清楚，全文抓住一個“變”字，寫出了新課改對學(xué)校的影響、對老師的影響、對學(xué)生的影響，中心突出。我們因遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點，精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述