【正文】 所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們爭取成績、獲得成功。 翻開這本書你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本書共有四個(gè)部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動(dòng)，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識(shí)容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。學(xué)生很大可能會(huì)有負(fù)面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。比如一個(gè)學(xué)生故意犯了一個(gè)大錯(cuò)，老師可以謹(jǐn)慎地花些時(shí)間批評這個(gè)具體的行為，給予行為評價(jià)，而不是給予個(gè)人評價(jià)。萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個(gè)冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個(gè)關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。然而從出題人的角度來說，出題就會(huì)有考點(diǎn)，答案怎會(huì)不固定。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)朝著這六個(gè)字發(fā)展。初拾這本書時(shí)，不免對這本書的書名有些失望。第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持“完全正確”的答案或者一直堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這些都是細(xì)微處見真知的。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。本書闡述的62個(gè)技巧分布在12個(gè)章節(jié)四個(gè)部分當(dāng)中。萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。這些都是細(xì)微處見真知的。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持“完全正確”的答案或者一直堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。比如上完課有學(xué)生沒有按要求推進(jìn)凳子一事。最后，“精確”，這更是對教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。 而令我感受最深的一點(diǎn)是書中的三個(gè)關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。我驚嘆于道格管理是通過實(shí)施獎(jiǎng)懲以強(qiáng)化行為的一個(gè)過程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實(shí)踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過錯(cuò)”，面對學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個(gè)過程即評估學(xué)生的理解水平。像冠軍一樣教學(xué)讀后感3《像冠軍一樣教學(xué)》是美國作家道格促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。而針對性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯(cuò)誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。以上的六個(gè)技巧對我的幫助最大，仔細(xì)看看本書中的訣竅，大多不過是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見這種方法的普遍使用。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因?yàn)橹忻澜逃l(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點(diǎn)心思。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會(huì)無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橛?2個(gè)教學(xué)技巧貫穿，這四個(gè)部分既成體系又獨(dú)立存在。萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。回憶起自己的首次大滿貫之旅，李娜坦言，吳迪感受到了比她大得多的壓力。羅德里格斯給自己制定的目標(biāo)，“賽前他跟我說，重要的是，我希望你能通過今天的第一輪，我說，好吧，我會(huì)盡力去贏的。這場比賽，李娜的對手是哈薩克斯坦選手卡拉坦切娃，這名24歲的選手曾經(jīng)在15歲時(shí)在法網(wǎng)爆冷殺入八強(qiáng)，雖然后來由于各種負(fù)面新聞淡出賽場，不過李娜并沒有輕視這名排名一百多的選手，甚至，她還專程上網(wǎng)查了對方資料，“其實(shí)第一場球都是非常困難的，因?yàn)槟悴恢涝谇驁錾蠒?huì)發(fā)生什么事，就算前面訓(xùn)練情況再好，真到了比賽的時(shí)候還是會(huì)不一樣，你不知道自己會(huì)以一個(gè)什么樣的狀態(tài)出現(xiàn)。第一篇：我會(huì)像冠軍選手一樣去比賽我會(huì)像冠軍選手一樣去比賽2013年01月15日半島都市報(bào)“我總是很期待回來參賽，今天是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的開始?！备偧紙錾?，比體能消耗更可怕的是心態(tài)的不穩(wěn)定，這一點(diǎn)，李娜在過去的比賽中曾經(jīng)得到了充分的教訓(xùn)。對于順利拿下2013新賽季的第一場大滿貫賽勝利，李娜幽默表示這是教練卡洛斯據(jù)了解，作為老鄉(xiāng)，李娜對同來澳網(wǎng)的小老弟提攜有佳，順利晉級第二輪后，李娜在接受媒體