幼兒教育心理學zxq27模擬試卷a含答案(存儲版)
【正文】 戲可以在最大程度上淡化教育痕跡。教師要維護、保障兒童主動活動、學習與發(fā)展的權利，教師的教學必須嚴格遵照最大限度減少教育者的積極干預原則。創(chuàng)造性學習強調(diào)學習的主動性。幼兒教育？以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育和非幼兒園教育。學習幼兒教育心理學的意義？1形成科學的世界觀2提高幼兒教育的效能3促進幼兒教師的專業(yè)成長。第二基于對幼兒作品的分析，可以制定相應的改善或干預方案，以提高幼兒的身心發(fā)展水平，或矯正幼兒的身心疾患。幼兒教師的教育能力？1觀察能力2與幼兒溝通的能力3創(chuàng)設教育活動的能力(1)正確的教育觀念（2）對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認識4教育科研能力。2什么操作性條件反映，應答性條件反映：個體主動發(fā)出的、收到強化的反應稱為“操作性反應”。7替代學習：不必親身經(jīng)歷，只憑觀察所見，即產(chǎn)生的學習的現(xiàn)象。論述題1幼兒教師專業(yè)成長分為哪些階段？每個階段有什么特征？如果促進幼兒教師的專業(yè)成長？答1新手—動機階段2適應—觀念困惑的階段3穩(wěn)定—行為缺失階段4停滯—缺乏動力階段5更新—動機增強階段2加德納多元智能理論的內(nèi)容及其幼兒教學實踐的啟示：每個兒童所具有的獨特能力的組合存在著質的不同，難以從量上加以排序分類。5如何理解蒙臺梭利的感知訓練對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響：6龐麗娟將幼兒同伴關系分為哪幾種類型，如何幫助被忽視性的幼兒更好的融入到同伴集體中：。負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響，或是兩種學習之間的相互干擾、阻礙。6習慣化和去習慣化：習慣化是個體不斷的收到某種刺激而對該刺激反應逐漸減弱的一種現(xiàn)象。；負強化是當幼兒做出某種積極行為時，他原先不喜歡的厭惡性刺激得到了接觸。幼兒教師的個性特征？1廣泛而濃厚的求知興趣2積極而穩(wěn)定的情緒3堅強的意志4健全的性格。幾種基本的觀察形式？1軼事記錄2時間取樣3實踐取樣4核查表。2，研究如何應用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設計教育教學活動，以提高教育效能，加速幼兒健康成長的心理學原則。第四篇：幼兒教育心理學導論 第一章幼兒教育心理學概述 幼兒教育心理學？主要探討教育情景中幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律，以及如何有效利用這些規(guī)律來促進幼兒的身心發(fā)展。論述幼兒創(chuàng)造性學習的特征。談一下你對幼兒年齡特他們積極良好的情緒情感狀態(tài)、健康的人格、個性品質、社會性品質與行為以至知識技能等多方面心理發(fā)展予以積極的關注與呵護。（1）有助于教師了解幼兒的學習水平（2）有助于為教師開展個別化的適宜性教學提供依據(jù)（3）有助于家園合作，幫助家長了解幼兒的學習情（4）有助于改進教育過程四、論述題論述一下培養(yǎng)幼兒學習動機的有效方法（1）設置“問題情靜”，激發(fā)幼兒的認知興趣與求知欲在面臨認知沖突時，兒童的認知興趣與求知欲會被激發(fā)起來，教師應創(chuàng)設“問題情境”，即在活動內(nèi)容與幼兒已有的認知結構間產(chǎn)生一種“矛盾”，還要設計有趣的活動內(nèi)容，讓幼兒積極參與學習活動，讓其“心、手”都動起來。（1）科學研究與闡述幼兒學習與教學的特征與規(guī)律（2）預期幼兒學習發(fā)展的規(guī)律和變化，預測教育教學的效果（3）運用科學教育教學手段促進幼兒學習與發(fā)展，并有效控制與干預幼兒學習過程中遇到的種種問題。習得性無助：是指在經(jīng)歷消極體驗之后，再面臨同樣或類似情景時個體所產(chǎn)生的一種無能為力的心理狀態(tài)與行為體驗。2教師的教學心理素質主要由教學觀念、（教學效能感）、（教學控制點）、教學監(jiān)控、情感投入等專業(yè)素質組成。1形式訓練說以（官能心理學）為理論基礎。盧梭是世紀法國啟蒙思想家，他的著作（《愛彌爾》）被譽為“兒童憲章和兒童權利宣言”。孩子便高高興興地將衣服換下交給媽媽了。指導游戲可從游戲的準備工作、游戲中的、教師游戲三個環(huán)節(jié)入手。A、嬰兒期B、兒童期C、學前期幼兒思維最后發(fā)展至（）。一、影響因素（第一，過分重視幼兒模仿，??第二，限定幼兒思路??第三，過分苛求秩序??）；二幼兒創(chuàng)造性教育培養(yǎng)（創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲；營造寬松的活動環(huán)境；有意識支持并促進幼兒創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)幼兒好奇心和想象力；蒙臺梭利的感知訓練和幼兒創(chuàng)造力）。人本主義教學方法在幼兒學習中的運用：
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