【正文】 經(jīng)的故事，配以生動(dòng)的多媒體畫面，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)美，老師又及時(shí)地激疑：孫悟空、沙僧、豬八戒誰(shuí)圍的土地面積大呢？要知道它們占地各是多少，需運(yùn)用那些知識(shí)？在自然而貼切中引出課題——平面圖形的周長(zhǎng)與面積，這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用，遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口答、動(dòng)手算、動(dòng)腦想中扎實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識(shí)間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息的程度越來(lái)越高，本課在實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化的同時(shí)，很好地引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)形式更為生動(dòng)、活潑，教學(xué)過(guò)程更加緊湊、高效，充分顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)。―復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親‖（狄慈根語(yǔ)）。課后的延伸題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的巧妙結(jié)合，融創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的培養(yǎng)于其中，又使數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的學(xué)科教學(xué)走向多科學(xué)、多功能的綜合。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。如讓學(xué)生先分清周長(zhǎng)、面積各意義、公式。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。接著再?gòu)?fù)習(xí)近平面圖形的面積，強(qiáng)調(diào)了―各面積公式的推導(dǎo)‖，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。而―平面圖形的周長(zhǎng)與面積的整理與復(fù)習(xí)‖內(nèi)容多而雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課作了精心的設(shè)計(jì)?；h笆圍成一塊菜園（如圖 單位：米）籬笆全長(zhǎng)40米，這塊菜園的面積是多少？ 墻（課件顯示籬笆全長(zhǎng)，幫助學(xué)生理解。[ ①周長(zhǎng)②面積 ] ②已知三角形的面積是12平方分米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）平方分米。a、請(qǐng)先擺好的小組派代表在屏幕上展示本組的擺法，并說(shuō)明這樣擺的理由，讓學(xué)生評(píng)價(jià)并展示不同的擺法。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)什么叫做周長(zhǎng)？（引導(dǎo)回憶后，課件顯示平面圖形的周長(zhǎng)）生答后（板書(shū)：周長(zhǎng)——所有的邊長(zhǎng)的總和）②周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過(guò)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又動(dòng)用于生活的數(shù)學(xué)意識(shí)。底判斷對(duì)錯(cuò)，用手勢(shì)表示判斷（手勢(shì)判斷）（1）一個(gè)三角形，底6分米，高5分米，它的面積是30平方分米（）（2）半徑為2厘米的圓周長(zhǎng)和面積相等。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑。用字母表示：s=ah247。二、分步梳理，引導(dǎo)建構(gòu)我們學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？（大屏幕出示）什么是平面圖形的周長(zhǎng)？什么是平面圖形的面積？（匯報(bào)，大屏幕出示）我們都學(xué)過(guò)哪些圖形的周長(zhǎng)？字母公式是什么？這節(jié)課我們著重研究平面圖形的面積，而平面圖形的面積計(jì)算公式都是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，跟老師一起重溫面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程①我們是用數(shù)方格的方法得出長(zhǎng)方形的面積。有一次地主叫阿凡提把一群羊趕進(jìn)一個(gè)用柵欄圍成的長(zhǎng)是9米，但阿凡提發(fā)現(xiàn)這個(gè)羊圈根本無(wú)法容納這群羊，因?yàn)檫@群羊至少需要70平方米的羊圈才夠大。三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。（3）、我們學(xué)校外操場(chǎng)大約7500（）。情感性目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，“轉(zhuǎn)化”等思想方法；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。A、周長(zhǎng)面積B、周長(zhǎng)C、周長(zhǎng)=面積D、周長(zhǎng)和面積無(wú)法比較③（）的兩個(gè)三角形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。在推導(dǎo)每個(gè)平面圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，我們總是設(shè)法把新的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)思考問(wèn)題。總結(jié)：圍成平面圖形的所有邊長(zhǎng)的總和就是平面圖形的周長(zhǎng)。從這道題目我們可以看出：我們平時(shí)的教學(xué)是多么遠(yuǎn)離生活實(shí)際?。窟@不光是學(xué)生的悲哀，更是我們教師的悲哀，如果學(xué)生學(xué)到的全是無(wú)價(jià)值的數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去了其意義所在！第三篇：《平面圖形的面積與周長(zhǎng)》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《平面圖形的面積與周長(zhǎng)》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)陵口中心小學(xué)朱學(xué)軍教學(xué)目標(biāo)：回憶，整理平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能靈活熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識(shí)間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。在合作中建構(gòu)。針對(duì)于此，本課在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了較為充實(shí)、豐滿的教學(xué)要求，旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)具回憶六種平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后借助課件演示，讓人一眼就看出其面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系。點(diǎn)撥中梳理?！捌矫鎴D形的周長(zhǎng)與面積的整理的復(fù)習(xí)課”是幾何初步知識(shí)中最基本的計(jì)算，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念尤為重要。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，讓學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形。教學(xué)設(shè)計(jì)中我很注重學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，能讓學(xué)生先說(shuō)、先做、先想的，盡可能讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去想，教師盡可能為學(xué)生的說(shuō)、想、做營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)的傳授，不能墨守陳規(guī)，照本宣科，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。學(xué)生在過(guò)程中思路逐步清晰；其次，要求學(xué)生說(shuō)出“排”的理由，讓學(xué)生知其然，并知其所以然；再次，我引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察排列圖，認(rèn)識(shí)到最基本的圖形——長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)；最后讓學(xué)生比較辨析周長(zhǎng)與面積的不同處。本課從照片加框作為導(dǎo)入，從長(zhǎng)方形鐵板中剪下一個(gè)最大的圓做鐘表的底盤，給長(zhǎng)方形窗簾做花邊，給地面鋪正方形方磚，幫助阿凡提設(shè)計(jì)羊圈，無(wú)不與生活實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)生生活貼近。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)和面積的意義及其計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。什么是平面圖形的面積？請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)。③交流展示：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示你們?cè)O(shè)計(jì)的關(guān)系圖并說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)？知識(shí)間都是相互聯(lián)系的，只要我們認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。?（）②三角形底是5厘米，高是4厘米，它的面積是20厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：六個(gè)平面圖形的紙片，關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。想想議議（1）：分別比較下面各組圖形的周長(zhǎng)和面積，你