【正文】 經(jīng)的故事，配以生動的多媒體畫面，這很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)美，老師又及時地激疑：孫悟空、沙僧、豬八戒誰圍的土地面積大呢？要知道它們占地各是多少，需運(yùn)用那些知識？在自然而貼切中引出課題——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。用所學(xué)知識解決問題，體現(xiàn)了知識的運(yùn)用，遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生在動口答、動手算、動腦想中扎實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)水平。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化信息的程度越來越高，本課在實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化的同時，很好地引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)形式更為生動、活潑，教學(xué)過程更加緊湊、高效，充分顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。―復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親‖（狄慈根語）。課后的延伸題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的巧妙結(jié)合，融創(chuàng)新意識和實(shí)踐的培養(yǎng)于其中，又使數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的學(xué)科教學(xué)走向多科學(xué)、多功能的綜合。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。如讓學(xué)生先分清周長、面積各意義、公式。通過應(yīng)用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。接著再復(fù)習(xí)近平面圖形的面積，強(qiáng)調(diào)了―各面積公式的推導(dǎo)‖，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。而―平面圖形的周長與面積的整理與復(fù)習(xí)‖內(nèi)容多而雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到復(fù)習(xí)和鞏固，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課作了精心的設(shè)計?；h笆圍成一塊菜園（如圖 單位：米）籬笆全長40米，這塊菜園的面積是多少？ 墻（課件顯示籬笆全長，幫助學(xué)生理解。[ ①周長②面積 ] ②已知三角形的面積是12平方分米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（）平方分米。a、請先擺好的小組派代表在屏幕上展示本組的擺法，并說明這樣擺的理由，讓學(xué)生評價并展示不同的擺法。請同學(xué)們說一說什么叫做周長？（引導(dǎo)回憶后，課件顯示平面圖形的周長）生答后（板書：周長——所有的邊長的總和）②周長的計算公式。通過知識在生活中的運(yùn)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活又動用于生活的數(shù)學(xué)意識。底判斷對錯，用手勢表示判斷（手勢判斷）（1）一個三角形，底6分米，高5分米，它的面積是30平方分米（）（2）半徑為2厘米的圓周長和面積相等。因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=圓周長的一半半徑。用字母表示：s=ah247。二、分步梳理，引導(dǎo)建構(gòu)我們學(xué)過的平面圖形有哪些？（大屏幕出示）什么是平面圖形的周長？什么是平面圖形的面積？（匯報，大屏幕出示）我們都學(xué)過哪些圖形的周長？字母公式是什么？這節(jié)課我們著重研究平面圖形的面積，而平面圖形的面積計算公式都是怎么推導(dǎo)出來的，同學(xué)們還記得嗎？請同學(xué)們看大屏幕，跟老師一起重溫面積計算公式的推導(dǎo)過程①我們是用數(shù)方格的方法得出長方形的面積。有一次地主叫阿凡提把一群羊趕進(jìn)一個用柵欄圍成的長是9米，但阿凡提發(fā)現(xiàn)這個羊圈根本無法容納這群羊，因為這群羊至少需要70平方米的羊圈才夠大。三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。（3）、我們學(xué)校外操場大約7500（）。情感性目標(biāo)：滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，“轉(zhuǎn)化”等思想方法；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。A、周長面積B、周長C、周長=面積D、周長和面積無法比較③（）的兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。在推導(dǎo)每個平面圖形的面積計算公式時，我們總是設(shè)法把新的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來思考問題?？偨Y(jié)：圍成平面圖形的所有邊長的總和就是平面圖形的周長。從這道題目我們可以看出：我們平時的教學(xué)是多么遠(yuǎn)離生活實(shí)際??？這不光是學(xué)生的悲哀，更是我們教師的悲哀，如果學(xué)生學(xué)到的全是無價值的數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去了其意義所在！第三篇：《平面圖形的面積與周長》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計《平面圖形的面積與周長》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計陵口中心小學(xué)朱學(xué)軍教學(xué)目標(biāo)：回憶，整理平面圖形周長和面積的意義及其計算公式的推導(dǎo)過程，并能靈活熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計算。讓學(xué)生在探索中逐步深化思路，理清知識間的橫縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。在合作中建構(gòu)。針對于此，本課在教學(xué)時設(shè)計了較為充實(shí)、豐滿的教學(xué)要求，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個新的高度。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)具回憶六種平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，然后借助課件演示，讓人一眼就看出其面積計算公式之間的聯(lián)系。點(diǎn)撥中梳理?！捌矫鎴D形的周長與面積的整理的復(fù)習(xí)課”是幾何初步知識中最基本的計算，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念尤為重要。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，讓學(xué)生在記憶庫中再現(xiàn)已學(xué)過的平面圖形。教學(xué)設(shè)計中我很注重學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，能讓學(xué)生先說、先做、先想的，盡可能讓學(xué)生去說、去做、去想，教師盡可能為學(xué)生的說、想、做營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識，增長才干，提高素質(zhì)。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，不能墨守陳規(guī)，照本宣科，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。梳理知識是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。學(xué)生在過程中思路逐步清晰；其次，要求學(xué)生說出“排”的理由，讓學(xué)生知其然，并知其所以然；再次，我引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察排列圖，認(rèn)識到最基本的圖形——長方形，體驗轉(zhuǎn)化思想，對知識進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)；最后讓學(xué)生比較辨析周長與面積的不同處。本課從照片加框作為導(dǎo)入，從長方形鐵板中剪下一個最大的圓做鐘表的底盤，給長方形窗簾做花邊，給地面鋪正方形方磚，幫助阿凡提設(shè)計羊圈，無不與生活實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)生生活貼近。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)近平面圖形周長和面積的意義及其計算公式的推導(dǎo)過程。什么是平面圖形的面積？請你舉例說一說。③交流展示：哪個小組愿意來展示你們設(shè)計的關(guān)系圖并說說為什么這樣設(shè)計？知識間都是相互聯(lián)系的，只要我們認(rèn)真觀察就會發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。?（）②三角形底是5厘米，高是4厘米，它的面積是20厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：六個平面圖形的紙片，關(guān)于面積計算公式推導(dǎo)的多媒體課件。想想議議（1）：分別比較下面各組圖形的周長和面積，你