【正文】 里一下子就安靜了下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人有異議，沉默了許久，終于有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了不同的答案，應(yīng)該是兩個(gè)寬加一個(gè)長(zhǎng)，因?yàn)樯线叺拈L(zhǎng)要掛窗簾，不需要縫花邊。自主復(fù)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，讓學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形。有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)設(shè)計(jì)中我很注重學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)、擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，能讓學(xué)生先說(shuō)、先做、先想的，盡可能讓學(xué)生去說(shuō)、去做、去想，教師盡可能為學(xué)生的說(shuō)、想、做營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。而我則只是在點(diǎn)撥、在引導(dǎo)，為學(xué)生提供話題，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，滲透了學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)注重生活應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識(shí)的傳授，不能墨守陳規(guī)，照本宣科，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，借助多媒體的直觀演示，探尋知識(shí)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而學(xué)會(huì)整理知識(shí)，掌握復(fù)習(xí)方法。學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備已學(xué)過(guò)的平面圖形各一個(gè) 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入：創(chuàng)境激趣：在我們的生活中有許多精彩、難忘的瞬間，這節(jié)課老師帶來(lái)了幾張我們?nèi)ツ昵镉螘r(shí)的照片，想看嗎？(出示秋游照片)多么開心的秋游?。∵@些照片在形狀上有什么特別的地方？生：第一張照片是平行四邊形的，第二張是三角形，第三張是梯形?? 生：這些照片都是平面圖形。怎樣計(jì)算這些平面圖形的周長(zhǎng)呢？結(jié)合圖形具體說(shuō) 小結(jié)：所有平面圖形我們都可以根據(jù)周長(zhǎng)的意義將它所有邊長(zhǎng)加起來(lái)計(jì)算這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣計(jì)算這些平面圖形的面積呢？這些平面圖形的面積都可以用公式進(jìn)行計(jì)算，這些面積公式我們是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？老師為你準(zhǔn)備了一些資料，請(qǐng)你打開我的電腦——D盤——《周長(zhǎng)與面積》——學(xué)習(xí)資料——單擊菜單欄中幻燈片放映——點(diǎn)擊資源泉——想看哪個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程就點(diǎn)擊哪個(gè)圖形，看完之后點(diǎn)擊返回按鈕，最后選擇你印象最深的一個(gè)和你周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。那么，你能設(shè)計(jì)一張示意圖來(lái)說(shuō)明這些平面圖形之間的關(guān)系嗎？【請(qǐng)你點(diǎn)擊智慧樹】拖動(dòng)文檔中的圖片與箭頭?？纯催@些相片要算出它的周長(zhǎng)和面積，你需要知道哪些條件呢？1．說(shuō)出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積。A、面積相等B、等底等高C、大小相等D、完全一樣④用一根長(zhǎng)4米的繩子將一只羊栓在一根木樁上，它最多能吃到（的草。???（）④時(shí)鐘的分針長(zhǎng)10cm。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。（教師出示結(jié)語(yǔ)）計(jì)量周長(zhǎng)要用什么單位？它們之間的進(jìn)率是多少？提問(wèn)：什么是平面圖形的面積？指著圖形摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（4）、我們的課桌面大約有75（）。（略）（三）復(fù)習(xí)面積的計(jì)算提問(wèn)：這些平面圖形的面積計(jì)算公式都已學(xué)過(guò)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上寫出來(lái)。你們能把這些圖形來(lái)重新擺一擺嗎？（小組合作擺“結(jié)構(gòu)圖”）學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？教師出示網(wǎng)絡(luò)圖。你認(rèn)為應(yīng)買回多少花邊走進(jìn)生活。同學(xué)們你能夠幫助阿凡提解脫困境嗎？第四篇：平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)平面圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)p75頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，用字母表示：s=ab ②正方形是長(zhǎng)和寬都相等的長(zhǎng)方形，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，所以正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)，用字母表示：S=a2 ③把平行四邊形割補(bǔ)平移，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。2⑤把兩個(gè)完全一樣的梯形旋轉(zhuǎn)平移，拼成一個(gè)平行四邊形。用字母表示：s=（a+b）h247。用字母表示：S= π r 178。（2）在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度看，這幅圖像一棵知識(shí)“樹”，枝葉就是平面圖形，圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是“樹根”，是基礎(chǔ)。（）（3）梯形的面積等于平行四邊形面積的一半。周長(zhǎng)相等，面積不相等。滲透―事物之間是互相聯(lián)系的‖等辯證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)之間的互相聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。豬八戒說(shuō)，我要圍成長(zhǎng)方形的，沙僧說(shuō)，我要圍成正方形的，孫悟空說(shuō)，我要圍成圓形的。哪些圖形可以用周長(zhǎng)公式計(jì)算？你能說(shuō)出這些圖形的計(jì)算公式嗎？（引導(dǎo)回憶計(jì)算公式——課件隨機(jī)出示計(jì)算公式）提問(wèn)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么用長(zhǎng)與寬的和乘以2？圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式中，π是什么意思？討論：平行四邊形、三角形、梯形沒(méi)有計(jì)算周長(zhǎng)的公式，我們是怎樣求周長(zhǎng)的？ 小結(jié)：（略）復(fù)習(xí)近平面圖形的面積 ①面積的意義。在小組里每個(gè)同學(xué)說(shuō)一種平面圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程?？偨Y(jié)：（略）b、閱讀書P128的內(nèi)容，想一想：書上的擺法與我們的擺法道理一樣嗎？（把公式填完整）比較辨析a、計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)和面積。在每組中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？面積相等嗎？學(xué)生討論交流后電腦演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)和面積意義的不同。[ ① 6 ② 24 ③ 12 ] ③ 求左圖的周長(zhǎng)列式正確的是（）。2+8] b、完成P129第2題。）課堂作業(yè)：P129第3題。―平面圖形的周長(zhǎng)與面積的整理與復(fù)習(xí)‖是幾何初步知識(shí)中最基本的計(jì)算，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念尤為重要。在興趣中導(dǎo)入。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長(zhǎng)與面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在合作中建構(gòu)。至此，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，從基本的計(jì)算周長(zhǎng)與面積的口答題、比較周長(zhǎng)與面積的大小到辨析選擇題，以及動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)一定時(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形面積。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革方向，落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。再讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過(guò)程，擺出各順序聯(lián)系圖，比較分析。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。注重電化教學(xué)，體現(xiàn)信息優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。古人有云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，方能為師也。