【正文】 補缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂創(chuàng)新點，即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。策略運用中應(yīng)注意的問題：第一，教學(xué)流程操作的時間上要靈活機動。教師要善于啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找知識間的聯(lián)系、展示知識間的聯(lián)系，也就是教會學(xué)生創(chuàng)造。一是因為根據(jù)人的遺忘規(guī)律及學(xué)生認識事物的特點（從認識表面現(xiàn)象到認識事物的本質(zhì)，進而認識事物之間的有機聯(lián)系，這個過程不是一次完成），我們知道復(fù)習(xí)是必不可少的。指出復(fù)習(xí)課要理清“脈絡(luò)”，分清主次，加以概括，以簡馭繁，不僅鞏固已學(xué)的知識，防止遺忘，而且加深對知識的理解，發(fā)展智力，提高能力，形成相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，使知識溫故而知新，并且查漏補缺，達到融會貫通目前關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)方面，主要有以下幾種觀點： 第一種觀點認為復(fù)習(xí)課應(yīng)有五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。要讓學(xué)生合作探索整理。利用學(xué)生的整理結(jié)果進行知識梳理。解決問題練習(xí)。通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構(gòu)。應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個階段的同步發(fā)展。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。（三）比較法。（五）變題法。這里的“不同內(nèi)容”一是按內(nèi)容多少來區(qū)分，有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、小學(xué)階段總復(fù)習(xí)；二是按小學(xué)數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域來分，有數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、空間與圖形、實踐與綜合應(yīng)用。在數(shù)學(xué)課堂里有意識地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄?？墒莻鹘y(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)長期處于“知識回爐”、“冷飯熱炒”的狀態(tài)，不斷的在重復(fù)與再現(xiàn)，結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱，花了很大的力氣確沒有達到效果，事倍功半。其實，無論是什么課，學(xué)生是課堂的主體，沒有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的課堂，是沒有生氣和活力的，調(diào)整好學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)積極性。如：復(fù)習(xí)幾何知識中的體積的計算時，創(chuàng)設(shè)了小金魚搬家情境。比如，在進行“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)時，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：老師的電話號碼是8位數(shù)，每一個數(shù)字的密碼依次是：（1）最小的質(zhì)數(shù)（2）2和3的最小公倍數(shù)；（3）最大的一位數(shù)；（4）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；（5）最小的合數(shù)加1；（6）10以內(nèi)的最大質(zhì)數(shù)；（7）有約數(shù)2和3的一位數(shù)；（8）能被2整除的最大一位數(shù)。因此，在教學(xué)中老師就是要充分相信學(xué)生，真正解放學(xué)生的雙手、大腦和口，組織學(xué)生討論和交流，讓學(xué)生從多個角度、多個層次感悟和理解知識間的聯(lián)系，從整體上系統(tǒng)的領(lǐng)悟和把握知識，逐漸豐富、完善和優(yōu)化自己的認知結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)能力。因此，習(xí)題設(shè)計要注意以下幾個方面以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。如此簡單的開放題讓學(xué)生的思維跳動，可以使不同層次的學(xué)生上課得到練習(xí)，達到滿意的學(xué)習(xí)效果。在整理和復(fù)習(xí)課中，教師要注意設(shè)計一些與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的實際問題，讓學(xué)生在解答過程中體會到數(shù)學(xué)知識的作用，提高解決實際問題的能力。善于根據(jù)不同知識側(cè)重點精心設(shè)計練習(xí)，更要重視教學(xué)媒體的應(yīng)用才能使本模式在實施中取得好的效果?？傊?，好的整理復(fù)習(xí)課內(nèi)容、形式豐富多彩，生氣勃勃，結(jié)構(gòu)合理，對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生發(fā)展，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效果，都將會起到很大的促進作用。而毫無重點、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。例如：在整理復(fù)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題時，就可以出示如下作業(yè)紙題目：小明集郵20枚。特別是對學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點要進一步分析，抓其聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握知識，達到查漏補缺、溫故知新的目的。在教學(xué)中，教師往往會主觀的根據(jù)數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)果來構(gòu)造“知識鏈”、“知識網(wǎng)”，并強加給學(xué)生，這樣是不可行的，也與復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：“復(fù)習(xí)已學(xué)的知識并建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)”是背道而馳的。如在對“時、分、秒的認識”這一單元進行整理復(fù)習(xí)時，可通過一節(jié)“比一比誰的一天是時間安排最科學(xué)”活動課來完成對所學(xué)知識的鞏固和整理。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)主要包括四個方面的任務(wù)，第一，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，理清知識的來龍去脈，做到“橫成行，豎成線”，從而構(gòu)建知識體系；第二，要針對復(fù)習(xí)的重點、難點安排相應(yīng)的練習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進行彌補；第三，要延伸、拓展知識，以求溫故而知新；第四，要著眼發(fā)展，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。本課題的研究在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更加注重根據(jù)不同的內(nèi)容、根據(jù)不同學(xué)段的教材特點來研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。因此，對于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時容易出差錯的地方，要通過復(fù)習(xí)課來補缺。討論法便于有針對性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問題，提高復(fù)習(xí)效果。（二）整理歸納法。四、深化提高階段。復(fù)習(xí)課的主體是知識的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過的知識不斷提取的過程，教師要通過合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}與習(xí)題，通過小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進認知結(jié)構(gòu)的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。探索性練習(xí)。反思評價學(xué)習(xí)活動。找準(zhǔn)“探索點”——系統(tǒng)化整理。為此探討出復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略迫在眉睫。本課題的研究意在激起大家對復(fù)習(xí)課的重視，同時探討出一些切實可行的策略，使老師們能上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的實質(zhì)不僅是強化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。評價完善在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學(xué)生情意領(lǐng)域進行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價。拓展延伸，整體深化：復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。整理時要完成兩項任務(wù)：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。導(dǎo)入復(fù)習(xí)：這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。（二）．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構(gòu)。第三，在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。此環(huán)節(jié)分為兩步進行： 第一步：自主檢測本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進行自我檢評、自我鑒定。所謂創(chuàng)新點，即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識 6 的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。此環(huán)節(jié)分為兩步進行： 第一步：分層練習(xí)，重點突破在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學(xué)生解答疑點，彌補缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。交流時，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。關(guān)于認知結(jié)構(gòu)：認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或信息加工的過程。創(chuàng)設(shè)一個鮮活的數(shù)學(xué)情景對于改變數(shù)學(xué)形象，提高學(xué)習(xí)效率，解決實際問題非常重要。二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略——“三五四”復(fù)習(xí)課教學(xué)策略 三維：雙基、過程與方法、情感態(tài)度價值觀五貫：1．探究體驗貫穿始終2．情感教育貫穿始終3．展示交流貫穿始終4．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終5．訓(xùn)練評價貫穿始終。（3）給學(xué)生空間不多。（1）單純地列舉知識點。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。（4）提高解決實際問題的能力。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。這時候，可以采用小組團結(jié)合作的方法，讓一部分好的學(xué)生去帶領(lǐng)那些中等的和一部分的差生?；顒尤?把所學(xué)的單詞分類，如讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞。（二）運用游戲和比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行查漏補缺，梳理歸類，便于學(xué)生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。學(xué)生以前接觸的都是一般現(xiàn)在時，對他們而言，現(xiàn)在進行時是新事物，只有了解了它們之間的不同，才能讓他們更好地去使用這兩種時態(tài)，才不會將它們相互混淆。當(dāng)然，給學(xué)生講授語法知識點也并不是全盤托出，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教授一些符合他們需求的知識點。對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識則一筆帶過，對那些重點和難點，要著重突出，以期在復(fù)習(xí)課中得到鞏固和加強。在我們的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，也涉及了英語教學(xué)的三維目標(biāo)。許多教師都能在新授課中抓住教學(xué)的契機，采取各種引人入勝的教學(xué)手段，達到既定的教學(xué)目的。教師在制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時，要圍繞知識技能目標(biāo)展開，同時要注重學(xué)習(xí)過程中的方法，進行滲透情感態(tài)度價值觀的教學(xué)。比如教師可以設(shè)計去各處旅游的情境，讓學(xué)生選擇切合實際的理想的交通工具。教師首先要跟學(xué)生講清楚什么是現(xiàn)在進行時，因為這是學(xué)生第一次正式接觸現(xiàn)在進行時，要讓學(xué)生明白現(xiàn)在進行時的意義。比如教師可以采取競賽的方式去記憶這些動詞ing的用法，還可以放到語篇訓(xùn)練當(dāng)中，通過閱讀記憶單詞，并在記憶單詞的過程中更好地去理解和揣摩語篇的意思。比如在復(fù)習(xí)單詞的時候，就可以采用以下幾 種游戲?；顒铀?教師給出一個單詞，讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么，如河流、山川、拖鞋、襪子、蘋果、小鳥等等。例如在復(fù)習(xí)Let39。我們相信，只要教師重視復(fù)習(xí)，大膽嘗試，勇于挑