【正文】 界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外要她感到老師溫和、親切。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從來不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學(xué)家庭作業(yè)。我建議不要讓孩子一個人在家寫作業(yè)，因為這個孩子本身時間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子?！薄靶校　眳侵敲繇懥恋卣f。我笑著說：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認(rèn)為呢？還有，你可不可以獨立完成作業(yè)，最好別叫家長陪？” **同學(xué)信心十足地說：“好吧，我一定盡力。這個案例是我經(jīng)過兩年半長期強化教育的成功案例。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 梁志健 班級: 二年級 性別: 男 年齡: 8歲 基本情況：衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 學(xué)生姓名:劉小紅 班級: 五年級 性別: 女 年齡: 10歲 基本情況她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。，提高能力。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。4．進行評價，促進自信。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。多年的經(jīng)驗告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。為什么會有這些問題，具體分析如下：：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。所以每位教師都應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓每個學(xué)生的優(yōu)點不斷放大，不斷發(fā)揚光大。當(dāng)優(yōu)點得到長時間不斷強化時，這些優(yōu)點就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動拎著水桶去換。他希望和原來的同桌坐，并表示愿意服從原來同桌的管理。輔導(dǎo)過程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過和家長多次長時間的溝通，我們在如何教育孩子的問題上達成了一致的意見。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 李永剛 班級: 五年級 性別: 男 年齡:10 基本情況: 自入學(xué)以來，自控能力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課?；蜃鲥e什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。同時，也能讓**在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。同時，我還和**的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。輔導(dǎo)效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，應(yīng)該怎么做。輔導(dǎo)過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量，王海玲總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步?！蓖鹾Ａ徇B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了王海玲刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。再給一個星期作為過渡期。②指導(dǎo)家庭對策。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有?。?，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。希望通過本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué)，熱心助人，知難而上的好品質(zhì)。加大研究力度，實現(xiàn)課堂教學(xué)與心理教育的整合。四、采取的措施利用家長會向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識，爭取家長的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。下面是我在班級管理中實施心理健康教育的計劃：一、指導(dǎo)思想心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個顯著特點。①當(dāng)**能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解柴佳君 的家庭情況及其在家的表現(xiàn)?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。同時要幫助家長正確教育孩子,改善家庭環(huán)境,以減少對患者心理上的不良影響。(3)利用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學(xué)校的溫暖。(2)學(xué)校因素她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無從傾吐,老師不能找到幫助她的根本原因,反而對她的行為感到莫明其妙,對她加以訓(xùn)斥和批評。心理咨詢感悟１、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。她的家離學(xué)校比較遠，每天乘接送車上。師：當(dāng)然。生：可他們老不理解我？師：要學(xué)會與他人溝通，處理好人際關(guān)系。小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄4時間：地點：心理咨詢室咨詢學(xué)生班級：四姓名：心理輔導(dǎo)老師：劉**咨詢の主要問題：爸爸媽媽有時候老不相信我？咨詢過程：問：爸爸、媽媽有時候老不相信我？師: 你平時做事能讓爸爸、媽媽放心麼？生：有時候吧。師：放心，我會做你堅強の後盾。第二篇：小學(xué)生心理咨詢記錄的咨詢過程0128 小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄1時間：地點：心理咨詢室咨詢學(xué)生班級：四姓名：心理輔導(dǎo)老師：劉**咨詢の主要問題：我為什麼老是考試成績不理想？咨詢過程：生問：為什麼我平時都能聽懂，但到了考試，成績就不理想呢？師答: 你是不是掌握知識不紮實？生答：我大部分都會，應(yīng)該沒問題呀。生：可我老覺得別人比我強。師：長大了當(dāng)然要有高的標(biāo)準(zhǔn)了，你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家長意見達成一致，不就好辦了？生：可我怕他們。試試！生：那我管不住自己怎么辦？師：你愿意么？生：當(dāng)然。師鼓勵孩子。生答：我試試。上課做到心無雜念。是不是離爸爸媽媽的目標(biāo)太遠？生：可我就是不愿意約束自己。師：我會幫你的，試試吧!小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄6時間：地點：心理咨詢室咨詢學(xué)生班級：五姓名：心理輔導(dǎo)老師：劉**咨詢的主要問題：我為什么老不大方？咨詢過程：生：我為什么老不大方師：那你平時放不開，心理負(fù)擔(dān)太重，老怕別人笑話你，對嗎？生：是師：人首先要自信，然后別人才能認(rèn)可你。師：沒問題，有事盡管說，我會盡力幫你的。問：那同學(xué)們不接受我呢？師：放心，日久見人心，堅持下去，大膽一試吧！生：老師您要提醒我呀。生：我會の。小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄5時間：地點：心理咨詢室咨詢學(xué)生班級：四姓名：心理輔導(dǎo)老師：劉**咨詢の主要問題：我為什麼老願意與同學(xué)爭吵？咨詢過程：問: 我為什麼老與同學(xué)們鬥氣？答: 對別人要寬容。生：真の。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當(dāng)中的一個沒有用的人。(2)隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。根據(jù)患者出現(xiàn)行為的有關(guān)因素和癥狀特征,可以采取心理治療,包括行為療法,游戲療法,幫助患者克制情緒上的障礙,改善情緒,增進與同學(xué)間的交往,使他們更好的適應(yīng)環(huán)境。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。與家長溝通與協(xié)調(diào)。給一個星期作為適應(yīng)期。給予鼓勵，重建自信心。尤其是對于班級中的學(xué)習(xí)差生、單親家庭中缺少關(guān)愛的學(xué)生，這一作用更為明顯體現(xiàn)出來。常見行為問題主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等。發(fā)掘?qū)W科教材中的心理教育因素。及時和家長取得聯(lián)系。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。注意多表揚。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵?；丶液?，家長想到就逼他