【正文】 ，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。實驗教師必須全部參加培訓(xùn)，按照先培訓(xùn)后上崗的原則。在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時進行歸類整理，反映到各教研組或教務(wù)處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時的將成功經(jīng)驗撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進經(jīng)驗整理上報縣教研室，在全縣范圍內(nèi)推廣。，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動與信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用圖書室，結(jié)合社區(qū)服務(wù)和社會實踐，適時更新《紅寺堡二中校本課程》。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)新課程師資培訓(xùn)以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。每學(xué)期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。一、指導(dǎo)思想在鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想指導(dǎo)下，以落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為目的，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為目的，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革實驗，進一步推動我校的素質(zhì)教育落實，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為師資培訓(xùn)，課題研究、獎勵等提供必要的經(jīng)費，保證課程改革實驗的順利推進。準(zhǔn)確把握課程改革要求，明確努力方向通過理論學(xué)習(xí)、交流、討論、反思與總結(jié)，教師應(yīng)理解把握課程改革的目標(biāo)要求、內(nèi)容，形成全面的認識與了解，明確課程改革的發(fā)展方向，樹立自身努力的目標(biāo)，以更好地適應(yīng)課程改革的需要。強化師生交往，構(gòu)建平等互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。注意發(fā)揮各種課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，使課程內(nèi)容的選擇應(yīng)源于教材，而優(yōu)于教材。在“案例研究”的科研活動中,結(jié)合教研活動,把“案例研究”思想方法,貫穿到課程改革實驗中,養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣，全面提高教師的教育科研能力，形成自覺地把教育知識轉(zhuǎn)化為教育技能的能力。（三）改革教育教學(xué)管理機制初步建立與新課程教育相配套的合理、科學(xué)和操作性強的教師、學(xué)生、課堂的評價指標(biāo)體系和評價方式。開展經(jīng)常性的聽課、評課等活動，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時反饋，采取相應(yīng)措施調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷增強教師監(jiān)控質(zhì)量的意識和能力。第五篇：解集學(xué)校新課程改革實施方案解集學(xué)校新課程改革實施方案新課程改革幾年來，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價與管理等多方面較原來的課程都有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給我校帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。即有專題、有方案，有實施，有調(diào)控，有總結(jié)和評價。要求研究小組成員人人都要撰寫有關(guān)課程改革方面的論文。（三）、推進學(xué)科課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。同一年級相同科目實行集體備課，可由一人執(zhí)筆，共同使用同一教案。三、教師培訓(xùn)。全體教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；(5).分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課堂作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，交流都是大家隨機教研的話題，全體教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及月考和期中、期末質(zhì)量檢測，課堂里抓質(zhì)量提高，課外教師跟蹤五名差生進行調(diào)查轉(zhuǎn)化，進一步落實新課改，老師走進新課程，對新課改的教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面得以理解。使教師不同程度在教學(xué)中滲透新課改的思想和方法。，切實提高課改能力，促使“課改實驗”。，帶動“課改實驗”。(1).以促進教師綜合素質(zhì)為本，解決教師在實施新課改中積累的實際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強對自身專業(yè)及新課改理論的鉆研學(xué)習(xí)，使教師能將所思所學(xué)知識融匯貫通并應(yīng)用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。，保證“課改實驗”。，鼓勵“課改實驗”。加強“專業(yè)引領(lǐng)”，積極開展教學(xué)科研活動。要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就要實施校本教研，積極地開展行動研究，引導(dǎo)教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。鼓勵教師以選定的教材為藍本，同時研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。“三個轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標(biāo)并重。體現(xiàn)評價方法的多樣化?？己私Y(jié)果作為本學(xué)年考評和下一學(xué)年聘任的重要依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)分記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則。把課堂教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育的突破口，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源；努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展的道路。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關(guān)重要的。通過專題講座、教研活動、共同學(xué)習(xí)、討論、交流等形式提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極為教師提供較多的外出學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)課程理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，探討新教材的使用及教法，新課程與課堂教學(xué)評價；新課程學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法變革等，不斷升華教師的思想認識。切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和對生活體驗。依據(jù)義務(wù)教育階段現(xiàn)有課程設(shè)置中的課程門類和課時比例，加強地方課程及校本課程的開發(fā)利用，注重學(xué)科整合，形成新型的新課程體系。我們采取邊教學(xué)，邊研究，邊培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作不斷深化，使新課程教學(xué)理念與實踐有機結(jié)合起來。為此，我們要；、確立課改觀念，切實改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。一、指導(dǎo)思想我校新課程實驗堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，與時俱進地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。立足全局，突出重點，在課程目標(biāo)、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進行整體設(shè)計，努力形成與經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運行機制；結(jié)合我校實際，