【正文】 主選擇和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)之間、教師與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展。要將培訓(xùn)貫穿在整個(gè)課程實(shí)施的過程之中，要以校本研修為基礎(chǔ)，每位任課教師培訓(xùn)不少于16個(gè)學(xué)時(shí)。六、學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。要改變將考試作為惟一評(píng)價(jià)手段的做法，在改革紙筆測(cè)試的同時(shí)，合理運(yùn)用觀察、訪談、調(diào)查、成長(zhǎng)記錄等質(zhì)性評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使注重過程、注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的新理念落到實(shí)處。優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革?！拔鍌€(gè)要讓”是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。課程資源就是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程，教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種資源。要合理整合網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動(dòng)、學(xué)校特色活動(dòng)和傳統(tǒng)活動(dòng)等課程資源。課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，實(shí)效性原則，因地制宜的原則。要建立以校為本的教學(xué)研究制度，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學(xué)方式的課程實(shí)施環(huán)境。倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”教師和建設(shè)“學(xué)習(xí)型”的備課組、教研組。教育科研的特點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校有計(jì)劃地搜集資料，聘請(qǐng)專家講學(xué)，組織理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。一、指導(dǎo)思想。(1).健全組織。學(xué)校制定相應(yīng)的《新課改實(shí)施方案》、《新課改實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》、《教科研制度》、《經(jīng)驗(yàn)資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進(jìn)行。課改實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生豐富的文化科學(xué)知識(shí)主要來(lái)自課堂，規(guī)范的課程設(shè)置是課改實(shí)驗(yàn)的基本條件之一。(3).強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，大力研究提高課堂教學(xué)效率的招數(shù)和辦法，把課堂改革和教研活動(dòng)作為重要載體，積極探索新課改的實(shí)施模式。(2).加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教師以人為本的管理理念?！傲D(zhuǎn)變”即一變過去只有少數(shù)教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數(shù)教師被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，變教研活動(dòng)盲目性為有針對(duì)性；三變非實(shí)驗(yàn)教師“旁觀者”為人人都是“當(dāng)事人”；四變中心發(fā)言人只講不反思為講者、聽者互動(dòng)交流反思；五變重教不研究的“知識(shí)傳授者”為教研并重的“教學(xué)研究者”。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，我校結(jié)合實(shí)際開展“教學(xué)合一”的課題研究，準(zhǔn)備從改革教師備課模式、教學(xué)方式，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，引領(lǐng)課改試驗(yàn)的實(shí)施。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是課改順利實(shí)施的三維空間，為大興課改之風(fēng)，教務(wù)處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。(1).“走出去”開眼界，學(xué)校大力提供條件，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料閱讀等方式學(xué)習(xí)課改先行者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。(3).實(shí)施“幫扶工程”，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，在業(yè)務(wù)上積極幫助、生活上熱情關(guān)懷、作風(fēng)上嚴(yán)格要求，從教育、教學(xué)、科研、管理等多方面培養(yǎng)，力爭(zhēng)一年入軌上路，兩年轉(zhuǎn)軌成型，三年獨(dú)當(dāng)一面。，全面落實(shí)“課改實(shí)驗(yàn)”。(3).校查教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業(yè)、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績(jī)等。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高、改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)學(xué)生跟蹤分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，立足課堂，夯實(shí)雙基。在每次教研組或年級(jí)級(jí)例會(huì)上，各組要有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各級(jí)下發(fā)的與課改有關(guān)的文件精神，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉現(xiàn)有的教材知識(shí)體系和編寫意圖，每周觀看最新下發(fā)的教學(xué)光盤不少于3小時(shí)，看后要有聽課記錄。積極選派骨干教師參加全市、全縣組織的集中培訓(xùn)，并且返校后組織本校教師進(jìn)行二輪培訓(xùn)。四、教案的備寫和簽審。五、資料的整理。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進(jìn)行了多輪培訓(xùn)。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。（四）、加強(qiáng)課題研究，以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革作為課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校確立了以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革的主攻方向。（五）、立足學(xué)校實(shí)際 開展新課改校本培訓(xùn)建立機(jī)構(gòu)，健全制度校本培訓(xùn)我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，一把手牽頭負(fù)責(zé)，成立校本培訓(xùn)工作小組，在校領(lǐng)導(dǎo)小組研究下，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格討論，制定校本培訓(xùn)方案及周密的工作計(jì)劃，并將其有機(jī)地和師資培訓(xùn)工作結(jié)合起來(lái)，使其成為一個(gè)重要分支，以保證校本培訓(xùn)工作的順利完成。做好考核評(píng)價(jià)工作在新課程師資培訓(xùn)中我校采用綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，在培訓(xùn)過程中，建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄完整的實(shí)施過程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對(duì)教師自修——反思、參加專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真自評(píng)、導(dǎo)評(píng)、審評(píng)與多種形式的考核，并核算學(xué)分，登在《繼續(xù)教育登記手冊(cè)》上。以總帶面開展教學(xué)科研。完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了積極開展新課程改革試點(diǎn)工作，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的不斷深入，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了課程改革實(shí)施方案。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化、個(gè)性化，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教育經(jīng)費(fèi)開支適當(dāng)傾斜。培訓(xùn)內(nèi)容：①各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀；②新課程與教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式變革；③新課程與評(píng)價(jià)改革；④新課程新理念；⑤信息技術(shù)培訓(xùn)等。探索學(xué)校課程的開發(fā)與管理，突出學(xué)校辦學(xué)特色五、任務(wù)與要求（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)參與課改，學(xué)校全面組織教師學(xué)習(xí)新課程，每位教師結(jié)合自身實(shí)際努力學(xué)習(xí)理解體會(huì)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變。（二）在課程改革中，讓教師成為課程改革的研究者引導(dǎo)教師從課程改革的角度，重構(gòu)“教師”的概念，意識(shí)到教師不只是燃燒自己照亮別人的蠟燭，還是升華自我，完善自我，需要豐富創(chuàng)造力的導(dǎo)師。（三）在教研活動(dòng)中全面提高教師課程實(shí)施水平課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際，開展“備課、上課、聽課、評(píng)課”等教研活動(dòng)，不斷提高每位教師實(shí)施新課程的能力，形成指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變、形成新課程的學(xué)習(xí)方式的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,使學(xué)生在差異發(fā)展、體驗(yàn)成功中，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng),個(gè)性得到充分發(fā)展.