【正文】 作為分析的起點；把貨幣看作受利率影響的一種資產(chǎn)；y代表恒久性收入； M0=通貨；M1=M0+企業(yè)活期存款+機關團體部隊存款+農(nóng)村存款+個人持有的信用卡存款； M2=M1+個人儲蓄+企業(yè)定期存款+外幣存款+信托存款+證券公司客戶保證金； M3=M2+金融債券+商業(yè)票據(jù)+大額可轉讓定期存單；狹義貨幣：M0、M1，流動性最強，現(xiàn)金和活期存款的最活躍購買力特征，成為央行首要調(diào)控的對象；廣義貨幣：MM3，是除現(xiàn)金、活期存款以外，將銀行機構的各種定期存款、儲蓄存款和一批易于變現(xiàn)的短期信用工具在內(nèi)的貨幣形式； 決定貨幣供給的因素：銀行信貸收支、國家財政收支； 央行降低存款準備金率、對商業(yè)銀行貸款（再貼現(xiàn)）、增加黃金外匯儲備、在公開市場上買入有價證券，都會使商業(yè)銀行可貸資金增加，從而貨幣供應量增加； 國收銀減、國支銀增；（國際財政收入增加商業(yè)銀行信貸資金減少）財政收支盈余，貨幣需求不足，經(jīng)濟蕭條，需要擴大信貸規(guī)模，增加貨幣供應量； 通貨膨脹的原因：國家財政赤字、國民經(jīng)濟結構比例失調(diào)、國際收支順差、銀行自身信用膨脹；通貨緊縮的原因：緊縮性的貨幣財政政策、經(jīng)濟周期的變化、投資和消費的有效需求不足、結構失調(diào)、國際市場沖擊；信用：是一種借貸行為，以償還和付息為條件的價值單方面運動； 信用的實質(zhì)：是以還本付息為條件，財產(chǎn)使用權的暫時讓渡； 私有制、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)、貧富分化是信用產(chǎn)生的客觀基礎； 商品貨幣關系是信用存在和發(fā)展的客觀經(jīng)濟基礎；。：場內(nèi)交易、場外交易（OTC）；：金融遠期、金融期貨、金融期權、金融互換、信用衍生品CDS；a)金融互換：貨幣互換、利率互換、交叉互換、股票互換； ，全國統(tǒng)一的銀行間同業(yè)拆借市場正式建立；：A、B、H、F；按投資主體：國有股、法人股、社會公眾股； ，導致債權工具到期期限相同但利率卻不同的因素：違約風險、流動性、所得稅；：預期理論、分割市場理論、流動性溢價理論； （流動性偏好理論）：認為貨幣是外生變量，由中央銀行直接控制，貨幣供給獨立于利率的變動。加速度：是表示速度變化快慢的物理量。③討論過程中，要啟發(fā)學生獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，并能對不同意見展開討論。講授法的要求：①講授的內(nèi)容，必須處理得當，要符合學生的實際水平和認知規(guī)律。發(fā)散思維是指一眼解決的物理問題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，朝多方向推測、想象、假設的“試探”性思維過程。③培養(yǎng)學生對自然界和物理學的積極情感，初步形成科學態(tài)度和正確的價值觀。同化：是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程，也就是說個體在感受到刺激時，把他們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。上海市教委教研室副主任徐定芳知道后，與上海遠程教育集團主任來到我校，觀看實驗后，當即決定將我組十七個實驗拍攝成資料片，下發(fā)全市各校，作為物理課改中的新思路，現(xiàn)正在進行之中?！按判匝菔緝x”還榮獲08年英特爾創(chuàng)新大賽市二等獎。兩年中在市區(qū)級發(fā)表論文7篇；“四地五?！苯涣髡撐亩＜倨诿咳艘黄撐幕騻€案。可供學生任意選擇觀看，解答在學習中產(chǎn)生的疑難問題。參與科研教師覆蓋全組教師。四、課堂教學實踐研究上海初中最先試用課改新教材的是物理學科。結合物理實驗教學的特點，為每一節(jié)新課，設計好的實驗，已成為大家共同努力要完成的工作。每周一上午2節(jié)課為定時教研活動，每單周三為備課組活動，對家常課，公開課都嚴格要求，尤其注重課堂教學效果，注重配合新教材的創(chuàng)新和改進實驗，這也是校本研修的一個重要內(nèi)容。三、常規(guī)活動建設學期工作重點明確，任務到人，措施有力，研修主題和活動內(nèi)容具體，尤其對實驗教學，課堂教學效果和通過命題能力的培養(yǎng)來減輕學生負擔十分重視。我區(qū)各所學校來尋求支持，我組都有求必應，我組曾兩次受到區(qū)教育局表彰。教研組活動按學校規(guī)則辦事。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束后督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。、配合課任教師準備各演示實驗及學生探究性分組實驗，積極為實驗教學提供方便，協(xié)助教師進行儀器調(diào)配、改進工作，努力適應實驗需要，提高實驗課教學質(zhì)量。為了進一步完善實驗室的管理工作作具體工作總結如下：本學期開展的實驗數(shù)量能達到《物理實驗》的要求。如幻燈機。7．平面鏡應用：(1)成像；(2)改變光路。特點：紅外線能使被照射的物體發(fā)熱，具有熱效應（如太陽的熱就是以紅外線傳送到地球上的）；紫外線最顯著的性質(zhì)是能使熒光物質(zhì)發(fā)光，另外還可以滅菌。使氣體液化的方法有：降低溫度和壓縮體積。：11.（晶體熔化和凝固曲線圖）(非晶體熔化曲線圖），晶體在AB段處于固態(tài)，在BC段是熔化過程，吸熱，但溫度不變，處于固液共存狀態(tài)，CD段處于液態(tài)；而DG是晶體凝固曲線圖，DE段于液態(tài)，EF段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處于固液共存狀態(tài)，F(xiàn)G處于固態(tài)。、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。它主要產(chǎn)生于自然界中的火山爆發(fā)、海嘯地震等，另外人類制造的火箭發(fā)射、飛機飛行、火車汽車的奔馳、核爆炸等也能產(chǎn)生次聲波。(1)音調(diào):是指聲音的高低，它與發(fā)聲體的頻率有關系。第一篇：初級中學物理知識點總結初級中學物理知識點總結第一章 ：由物體的振動而產(chǎn)生。4．利用回聲可測距離：S=1/2vt5．樂音的三個特征：音調(diào)、響度、音色。一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建筑等。：(1)使用前應觀察它的量程和最小刻度值；(2)使用時溫度計玻璃泡要全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；(3)待溫度計示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；(4)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。：晶體都有一定的熔化溫度（即熔點），而非晶體沒有熔點。：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化要放熱。4．不可見光包括有：紅外線和紫外線。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。凸透鏡成像：(1)物體在二倍焦距以外(u2f)，成倒立、縮小的實像(像距：f(2)物體在焦距和二倍焦距之間(f2f)。實驗室管理井然有序，取得較好成效。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規(guī)定進行處理。實驗完畢后不善于整理器材等)，還應與任課教師及時溝通，以加強對學生的教育。教研組長及備課組長職責明確，教科研活動分工清楚，上下協(xié)調(diào)，工作順利。我們的成果，不僅惠及我校師生，也毫不保留地向全區(qū)、全市乃至全國發(fā)布。注重配合新教材進行實驗的創(chuàng)新和改進，這是我組校本研修的一個重要內(nèi)容。備課組有教學計劃，教學進度表。相互聽課、評課，同課再構等，已成為常規(guī)教研活動。探究課如：走進物理世界、機器人制作等都獲得多個獎項。《二期課改物理教學中如何培養(yǎng)學生時間能力初探》組長于有琴，獲區(qū)科研成果三等獎。我組老師犧牲了大量的休息時間將初中物理1500多道各類習題整理后拍成錄像，其中包含了每一道題的解題思路和解答過程，并安裝在校圖書館的電腦中。教師有專業(yè)學習，進修計劃，個人訂有專業(yè)報刊，并有專業(yè)書籍。六、學術水平以及論文著作發(fā)表情況我組高級職稱一人，中級職稱四人，初級職稱一人，比例1：4：1，結構較為合理，每位老師每年都有論文或總結，并在組內(nèi)或全校交流。按壓式接線柱與“力的三要素磁性演示儀”獲市教委舉辦的創(chuàng)新儀器大賽三等獎。上海市物理教研員蔡吟吟看了我組的實驗儀器后說：上海市只有三個學校在專注實驗儀器的研究，一個是金山羅星中學的，僅一人，第二個是大同初中二人，第三就是你們育才初中，是全組教師都參與。尤其實驗創(chuàng)新教學，在全市也有一定影響，特此推薦申報區(qū)“先進教研組”第四篇：中學物理教學論知識點匯總暈輪效應：又稱“光環(huán)效應”，“成見效應”,光暈效應“，是指人際相互作用過程中性形成的一種夸大的社會現(xiàn)象，正如日月光輝在云霧的作用下擴大到四周形成的一種光環(huán)作用。②經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學探究活動等學習過程，學習最基本的科學方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力。7物理創(chuàng)新思維的基本特點： 1新穎性 2靈活性3綜合性——創(chuàng)新思維不是一兩種思維形式合作的結果，而是抽象思維、形象思維、直覺思維等形式思維的綜合，物理創(chuàng)新思維的過程是一個發(fā)散思維（又稱求異思維）和集中思維（又稱求同思維）辯證統(tǒng)一的過程。常用的教學方法：講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。②教師要創(chuàng)設條件，并引導學生要事先閱讀課本和搜集其他有關資料，引導學生做一些實驗或進行對有關自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學生寫好發(fā)言提綱，要有觀點、有材料、有分析、有結論，防止討論脫離主題，流于形式。物理概念的教學過程：創(chuàng)設學習物理概念的情境（方法：運用實驗、運用學生積累的生活經(jīng)驗、抓新舊知識的邏輯展開）；引導學生運用科學思維方法建立物理概念；選擇具體問題，運用物理概念。如果公司股東大會需要討論與優(yōu)先股有關的索償權，即優(yōu)先股的索償權先于普通股，而次于債權人。名義貨幣總需求；K為貨幣量與名義所得的比例；p為總收入，實際是生產(chǎn)總量；y為價格水平；（觀點：重視微觀主體行為對貨幣需求量的影響；認為決定人們持有的貨幣多少的因素有：個人財富水平、利息率的變化、持有貨幣可能擁有的便利等）n 凱恩斯貨幣需求理論：人們對貨幣需求的行為取決于三種動機：交易動機、預防動機、投機動機。永遠存在，不可能通過資產(chǎn)組合來消除，屬于不可分散風險；非系統(tǒng)風險：公司財務風險、經(jīng)營風險在內(nèi)的特有風險。確認債權債務關系明確合法的，應當在受理之日起十五日內(nèi)向債務人發(fā)出支付令； l 申請不成立的，裁定駁回申請，該裁定不得上訴； l 債務人應當自收到支付令之日起十五日內(nèi)清償債務，或者向人民法院提出書面異議； l 人民法院收到債務人提出的書面異議后，經(jīng)審查，異議成立，應當裁定終結督促程序，支付令自行失效；l 支付令必須以法定方式送達債務人；：未