六年級數(shù)學(xué)下冊反比例教學(xué)設(shè)計心得體會(存儲版)
【正文】 本節(jié)課的教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生提供了自主探究的機會。課件出示：一個圓柱形水箱，這個水箱能裝水多少立方米？(1)引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。(板書課題：反比例)設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱的體積問題以及列舉圓柱的體第 2 頁 積、底面積和高之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生思維完整性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。生2：杯子的底面積增大，水的高度降低；杯子的底面積減小，水的高度升高。第 4 頁。(3)全班交流。2．引入課題。因為正、反比例體現(xiàn)的都是兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，且正比例關(guān)系表達式學(xué)生已經(jīng)掌握，所以在總結(jié)反比例關(guān)系表達式時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗自己總結(jié)出反比例關(guān)系表達式，體驗成功的喜悅。[設(shè)計意圖：通過觀看伽利略發(fā)現(xiàn)并研究擺的音像資料，對學(xué)生進行科學(xué)探究史教育，學(xué)習(xí)科學(xué)家伽利略嚴(yán)謹(jǐn)細致、鍥而不舍的科學(xué)探索精神；觀看視頻之后，教師又創(chuàng)設(shè)了一個新的問題情境，啟發(fā)學(xué)生運用剛剛學(xué)到的科學(xué)知識制作一個擺動50次停下來，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，將探究活動拓展延伸到課外。師：有怎樣的關(guān)系呢？生：擺線短，擺得快；擺線長，擺得慢。②三四組匯報交流結(jié)果師：好，我們來看三四組的實驗結(jié)果 生匯報師：很好請坐！那么通過數(shù)據(jù)，我們完全可以大聲說擺的快慢與擺錘的輕重—— 生：無關(guān)！師：最后，我們來看擺線的研究 ③五六組交流師：從這兩組數(shù)據(jù)中大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：擺的快慢與擺線長短有關(guān)。師：她認為走的距離長就慢，距離短就快，說出了一番道理。我覺得挺有道理。]研究影響擺的快慢的因素師：那我們再縱向來看，這是同一個擺嗎？ 生：（齊）不是。師：可是大家看，這個擺擺動次數(shù)是7，為什么有一次不一樣?這個小組的同學(xué)能不能分析一下原因？生：可能因為松手慢了，造成誤差。開始！[設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料，讓學(xué)生制作一個簡單的擺，接著讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗統(tǒng)計擺動次數(shù)，由于不同的生活經(jīng)驗會做出不同的統(tǒng)計結(jié)果，產(chǎn)生分歧，教師在此時加以解釋，學(xué)生經(jīng)歷比較、判斷完成對擺運動次數(shù)的初步認識，是保證實驗順利進行的根本]三、探究擺的秘密探究擺的共性師：好，請同學(xué)們做好！每個小組配合得都很默契?？墒侨绻F(xiàn)在有人告訴你，他的擺在10秒內(nèi)擺動了15次，你知道他是怎么數(shù)的嗎？生：不知道師：看來，在這里我們有必要統(tǒng)一一下數(shù)的方式。明白？生：明白！師：請小組長帶領(lǐng)大家一起試試。師：你觀察得很仔細，請坐！通常我們把下面掛著的木板叫做擺錘，（板書：擺錘）把線繩叫做擺線，（板書：擺線）而鐵架是起支撐作用的。像鐘擺、秋千這樣擺來擺去的運動，我們叫它擺動。⑵一個人跑步的速度和他的體重。⑴把表格補充完整。觀察填寫完整后的數(shù)據(jù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？表1和表2中，長方形相鄰兩邊邊長之間的變化規(guī)律相同嗎？（二）、明確反比例的意義?？磥硗瑢W(xué)們對正比例的知識理解掌握的非常好，有正就有反，學(xué)完正比例，我們接下來該探究反比例的知識了。利用反比例解決一些簡單的生活問題，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。同時，此堂課還存在很多不足：，占用了很多的新課學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致后面的時間不夠用。討論： 題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？這兩種量成什么樣比例關(guān)系？有什么相等的關(guān)系？原來用電的總量=現(xiàn)在用電的總量原來每天照明用電x原來可以用的天數(shù)=現(xiàn)在每天照明用電X現(xiàn)在可以用的天數(shù)每天的用電量X用電天數(shù)=總的用電量（一定） 解：設(shè)原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。（正比例（二）解決問題光輝服裝廠4天加工服裝160套，照這樣計算，生產(chǎn)360套服裝，需要多少天？（用比例解答）解：設(shè)生產(chǎn)360套服裝需要x天。陳引連第二篇：六年級數(shù)學(xué)下冊用反比例解決問題教學(xué)設(shè)計《用比例解決問題》說課稿一、[教材內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元第60頁例6用反比例解決問題。通過教學(xué)，我有以下幾點的體會：數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也服務(wù)與生活，在教學(xué)這一課時我從實際引入，采用了大量的生活情境，為同學(xué)創(chuàng)造了探索知識的條件，將學(xué)生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習(xí)中，鞏固了新知識。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來設(shè)計問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生己去探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)才是更深一個層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，在教學(xué)模式上，再來一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會更好。，體驗解決問題的策略，提高解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)模型思想。（正比例）（4）汽車行駛的速度一
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