【正文】 板，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么樣的的輪子跑起來不顛簸？生：圓形的。非常棒！誰來說一下，這節(jié)課你都知道了什么？生交流。師：圓形的輪子因為有無數(shù)條相等的半徑，滾動起來是不是更加平穩(wěn)，就不顛簸了？如果三角形的行不行？想想是不是只有圓形的輪子，跑起來才不會那么顛簸？師：就是因為圓形的輪子不會上下顛簸，所有輪子才設計成圓形的，這是因為圓有——生：無數(shù)相等的半徑。課本自主練習第六題，畫一下這些圖形的對稱軸，記得用點畫線。師：圓的對稱軸在哪里？生：直徑。不是你的圓規(guī)的兩條腿的距離動了，就是找圓心的時候，沒有將線段平均分。半徑2厘米，直徑是多少？生：4厘米。師：誰來說一下，你們是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)。師：那這幾條線段兩端有什么特點？生：都在圓上。生畫圓。師：那這些半徑長度有什么特點？量量看。師：畫圓，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離，再把有針尖的一腳固定在紙上，把有鉛筆的一腳轉一圈。你會用圓規(guī)畫圓嗎？試一下，注意別讓圓規(guī)的針扎到。二、探索嘗試，交流研究。第五篇：六年級數(shù)學上冊教案 圓的認識 人教新課標（2014秋）圓的認識【教學目標】1．結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。用字母表示：d=2rr=d/2二、圓的特征1．在同一個圓中有無數(shù)條半徑，且所有半徑的長度都相等。小結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。得出結論：在同一個圓里，d=2r設計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導的重要學習方式，給學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，讓他們自主去探究。rd（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？0（2）觀察這些線段的特征?！窘虒W準備】1．學生準備好圓規(guī)、直尺、圓紙片。3．會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。()畫一個直徑為4厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。圓心有什么作用呢？對，有的圓畫在這里，有的圓畫在那里，是圓心決定了圓的位置。為什么不對？書上用特別精練而準確的語言描述了半徑，我們一起讀一遍。老師給大家一個小提示：把書中的重點內容勾畫出來，可以利用手中的圓折一折、畫一畫、量一量。第三篇：六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計六年級數(shù)學上冊《圓的認識》教學設計一、激情導課導入課題對于圓，同學們都很熟悉吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？老師也給大家?guī)硪恍?，我們一起來欣賞。老師給大家猜一個迷語?！沂緢A大小位置的確定學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例 師強調——指物品的表面）師：看來大家平時非常留心觀察。（）四、全課小結這節(jié)課我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？五、布置作業(yè)練習十二的第2題。（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。學生看書后指名回答畫圓的方法。⑤指名結合板書把圓的特征完整地說一遍。（板書）③教師：同學們接著觀察，剛才我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？學生回答后，教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（貼出紙圓并板書：圓心）教師：圓心一般用字母O表示。（板書課題：圓的認識）二、探究新知1．教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓。（三）德育滲透點滲透辯證唯物主義認識論的觀點。素質教育目標：（一）知識教學點1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。教具、學具準備：教具：系著一段細繩的小球，圓形紙片、圓規(guī)、直尺、三角板、投影片、投影儀等。學生畫完后，讓他們把這個圓剪下來。教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。教師：根據(jù)直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？學生回答后，讓學生在自己的圓里畫出一條直徑，并用字母d來表示。（1）讓學生在課本上完成第58頁的“做一做”。教師強調：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。（）（4）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。）師：同學們觀察得真仔細。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。半徑（r）: 線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓里〉?！?〉半徑、直徑的相關計算。（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的諧音）。效果預期同學們只要會觀察、勤動手、善思考，肯定都能順利完成這三個目標，有信心嗎？二、民主導學我們列舉了這么多的生活實例，圓到底是一種什么樣的圖形呢？請同學們回憶以前學過的平面圖形，想一想圓與它們有什么區(qū)別？老師給你們帶來一幅金魚圖，你能根據(jù)邊的特點給這些圖形分分類嗎？同學們真會觀察，一下子抓住了這些平面圖形的特點，圓是由曲線圍成的平面圖形。圓中心的一點叫圓心。畫直徑，為什么不對？你還知道了什么？在同一個圓里有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，所有半徑都相等，所有直徑也相等。墨子在他的著作《墨經》中這樣描述道：“圓，一中同長也。方和圓有著密切的聯(lián)系。【教學設計】一、教學分析要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。2．引出課題，圓在我們的生活中密切聯(lián)系，今天這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。（4）出示“圓上、圓內、圓外”讓學生理解。學生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結圓的特征。（）（2）所有的圓的直徑都相等?！窘虒W反思】運用多媒體教學，創(chuàng)設情境