【正文】 ，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強合作。二、活動探究交流包括生生互動交流和師生互動交流。讓每一個學生都有機會當“小老師”。于是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。三、課堂小結總結包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；另一個方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結，在這里重點說一下課堂小結。所謂“課堂反饋練習”，就是在課堂上對學生本節(jié)課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內(nèi)容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。觀察的順序則要求學生看市場全貌，再任選側面觀察。主要做三件事：和學生一起回顧教材中的習作例文、講讀課文。學生對文章評改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。對有分歧的問題，可以展開，但在做點撥、調(diào)控時，不輕易下結論。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的39。四步教學法心得體會四：“四步教學法”學習心得（1580字）10月十六和十七號去濮陽縣聽了濮陽市教研室組織的學習活動，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學得了不少的東西，現(xiàn)總結如下：一、中西方教育的對比十六號上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認識》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報告，但是對我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質疑東方教育好還是西方教育使用？回來我深深地考慮了好長時間，得出了這樣的結論：東西方結合的教育應該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細胞多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。從學生被動完成教師布置的數(shù)學作業(yè)，轉變?yōu)閷W生主動自主學習，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學習方法、學習心得體會。任何一種模式都不是萬能的，神圣的。例如我再作公開課《囚綠記》這堂課的過程中，按照四步教學法的程序設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一、學生帶著問題預習課文，設計了三個問題整體感知課文內(nèi)容了解作者和時代背景在你有感觸的地方做標記；第二展示交流問題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動你？有感情地讀一讀，品味一下；第四、課堂質疑：探究綠的象征意義、第五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考？在備課的過程中，我設想著每個問題學生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設計了幾個機動問題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時上課絕對沒這樣做足功夫的。和我的課堂形成鮮明對比。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣?！罢f”的訓練可以隨時隨地進行。二是復習與本次作文有關的寫作常識。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題。第五篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會初中文科組蔣聃妮學生作文關在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，千篇一律的“模式化”。觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達。主要做三件事：和學生一起回顧教材中的習作例文、講讀課文。學生對文章評改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。對有分歧的問題，可以展開，但在做點撥、調(diào)控時，不輕易下結論。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以、調(diào)動學生；全班講評之前，所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評。講評、修改作文是學生對習作再認識、再的過程，是對學生“自能作文、自能修改”的訓練。書面作文是學生在“看”“說”的基礎上的。比如觀察集貿(mào)市場，主要應從兩個：要觀察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導、調(diào)控時，不輕易下結論。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。寫前指導主要做三件事：一是和學生一起回顧教材中相應的習作例文、講讀課文。“說”實質上是對原材料進行刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程，心得體會《四步教學法心得體會》。（1）看——現(xiàn)察。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。而是說不應邯鄲學步，因為課堂的實際教學過程是一個動態(tài)生成的過程，它不是完全可以預期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時都有可能有意外發(fā)生。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處熞龑?、點拔下，學生自主學習嘗試，自講互講等。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。閱讀質疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。這就是我們必須理解的“四步探究教學法39。總之，39。二、多元互動，合作探究在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記定義、公式、定理等。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以、調(diào)動學生；全班講評之前，所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評。講評、修改作文是學生對習作再認識、再的過程，是對學生“自能作文、自能修改”的訓練。作文書面作文是學生在“看”“說”的基礎上的。邊看、邊想、邊記錄。知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復習，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂復習，只要認真復習的學生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手。第三篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會四步教學法心得體會一：四步教學法”學習及實施之心得體會我學習了營山縣教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行認真的反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：一、出示教學目標教授同年級段學科的教師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行討論，合作設計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設計每堂課的教學目標，九年級所有教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到一致。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。但是，課堂檢測應檢測什么、如何實現(xiàn)高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。以往在每節(jié)課結束之前，教師總是喜歡這樣問學生：“這節(jié)課你們學到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”?！缎抡n程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水。師生互動交流是教師向全班學生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。教學環(huán)節(jié)緊湊有序，學生根據(jù)預習問題自主學習，借助工具書學的興致勃勃，有條不紊，學生自主學習的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈。第四、課堂質疑：探究綠的39。而應該根據(jù)實際情況靈活掌控。本學期，四步教學法在教學實踐中被廣泛地推廣和運用。四、遷移應用、擴展探究在“遷移應用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導學走到自學，是對學生學習方法，學習能力的一種導向。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術。導入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學生就能快速投入到學習活動中來。所以我發(fā)自內(nèi)心說：如此教學何樂而不為呢？四步教學法的確值得大力推廣。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學生都記不牢，現(xiàn)在通過課堂展示和點評就能讓學生輕松記住了。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，學生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。提高了他們自主學習，研討的主動性課堂展示的積極性。學生也有些無所適從，不知怎樣學習，因為他們已習慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點不愿大膽放開學生，總怕學生不會學或學不會。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率?！八牟秸n堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結。通過對四步探究教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎知識為主。教師設疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。四步教學法心得體會2四步探究教學法實施已經(jīng)二年，通過學習四步探究教學法的基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。二. 在以后的教學工作中應采取的做法培養(yǎng)學生的自學能力“學導式四步教學法”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學們，讓同學明確本節(jié)課要掌握的學習內(nèi)容。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的39?！皩W導式四步教學法”教學模式。以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。所謂“課堂反饋練習”，就是在課堂上對學生本節(jié)課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內(nèi)容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。三、課堂小結總結包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；另一個方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結，在這里重點說一下課堂小結。于是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。讓每一個學生都有機會當“小老師”。