【正文】 義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。利用計算機輔助教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。通過動畫的反復(fù)演示，圖形越來越接近長方形，學(xué)生就能得出長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑這一結(jié)論，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強學(xué)生的感性認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實施素質(zhì)教育起到了良好的作用。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。例如：我在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”時，一上課，我跟同學(xué)們聊，說老師星期天回去看媽媽，發(fā)現(xiàn)她特別開心，仔細(xì)一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“河南建業(yè)”的上周股票漲勢圖，同學(xué)們一看都樂了，大喊道：“股票漲了。例如：在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課內(nèi)容時，讓學(xué)生理解a,b,c大小與拋物線的關(guān)系是一個難點，難點是由于函數(shù)本身的抽象性和學(xué)生對數(shù)形結(jié)合認(rèn)識的膚淺性所致。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。而多媒體教學(xué)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點，利用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師只要點按鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。今天，計算機多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學(xué)生認(rèn)真動腦。如在教學(xué)《圓的面積》時，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長方形的圖形。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳程度。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。例如：在教學(xué)混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運算或類似的練習(xí)。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。運用多媒體技術(shù)，變抽象為直對，變復(fù)雜的簡單有利于學(xué)生主動思維。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生”為主體，以研究優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結(jié)構(gòu)模式，努力構(gòu)建利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式。多媒體教學(xué)技術(shù)作為理代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。課文《趵突泉》寫景抒情，教學(xué)時播