【正文】 拼成類似長方形的圖形。采用多媒體課件的動態(tài)圖像演示，借助聲音和動畫不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學(xué)生認真動腦。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進作用。今天，計算機多媒體教學(xué)正在走進學(xué)校，走進課堂，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。通過多媒體教學(xué)，我深刻的認識到：計算機多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用?！倍?，話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“類似這樣的統(tǒng)計圖，同學(xué)們還在哪里見過嗎？你覺得這種統(tǒng)計圖最大的特點是什么？知道這樣的統(tǒng)計圖叫做什么統(tǒng)計圖嗎？”這樣就把簡單枯燥的知識通過多媒體展示的股票K線圖和現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。當輸入不同的參數(shù)a,b,c的值后，程序會繪出不同的拋物線。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運用教具讓學(xué)生觀察，常常因為學(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結(jié)果。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。因此，利用多媒體進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。四、運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。而多媒體教學(xué)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點，利用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。隨著輸入次數(shù)的增加及圖形的變化，疑點在數(shù)形結(jié)合的動態(tài)演示中消失，知識在直觀與抽象間印入學(xué)生的大腦，難點因?qū)嶒灣蔀閷W(xué)生的興奮點。例如：在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課內(nèi)容時，讓學(xué)生理解a,b,c大小與拋物線的關(guān)系是一個難點，難點是由于函數(shù)本身的抽象性和學(xué)生對數(shù)形結(jié)合認識的膚淺性所致。熟悉的生活場景通過多媒體再現(xiàn)課堂，引發(fā)學(xué)生的實踐活動，而后引發(fā)認識沖突，教師再通過分析比較，引導(dǎo)學(xué)生得出了用“正”字法比其他方法更便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如：我在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”時，一上課，我跟同學(xué)們聊，說老師星期天回去看媽媽，發(fā)現(xiàn)她特別開心，仔細一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“河南建業(yè)”的上周股票漲勢圖，同學(xué)們一看都樂了，大喊道：“股票漲了。以下幾點，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用計算機多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗 ：一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。本文就是通過在課堂運用多媒體教學(xué)，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，總結(jié)出多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的一些優(yōu)點。由此可見，在教學(xué)中恰當運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強學(xué)生的感性認識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實施素質(zhì)教育起到了良好的作用。四、增強師生互動教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。通過動畫的反復(fù)演示，圖形越來越接近長方形，學(xué)生就能得出長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑這一結(jié)論，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達到以上效果的。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。猴媽媽靈機一動，就把小猴子這半個再一切（1/4），又平均分成2份，這時小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題獨立思維，激活學(xué)生思維，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。利用計算機輔助教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果?？傊?，利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計算機輔助教學(xué)）的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引 4 起教育技術(shù)的第四次革命。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。四、運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我報出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才報的數(shù)。僻如在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果