聲音的產(chǎn)生和傳播教案(存儲版)
【正文】 們用實驗來驗證，聲音是否是由物體振動產(chǎn)生的。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？二、聲音的傳播 探究：聲音的傳播問題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？方法：讓學(xué)生們進(jìn)行實驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換；你家魚缸里的魚，當(dāng)你猛拍掌時，魚會怎樣？老師進(jìn)行演示實驗，將一個鬧鐘放在鐘罩中，比較鬧鐘在空氣鐘罩和真空鐘罩中能否聽見聲音。例題3：關(guān)于“聲速”，以下說法正確的是（）A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度B．聲音在真空中的傳播速度最大C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關(guān)四、作業(yè)布置 練習(xí)冊：五、板書設(shè)計 167。二、教學(xué)重點難點：（1）聲音是由于物體振動產(chǎn)生的；（2）聲音傳播需要介質(zhì)。光村中學(xué) 王伯奇活動三：利用身邊的飲料瓶：吹瓶口。③航天員在月球上通過無線電交談。即：V 固 V 液 V 氣四、課堂小結(jié)及作業(yè)P 31 3 5五、板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生與傳播，物體停止振動，發(fā)聲也停止。（觀看后，交流討論）結(jié)論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在空氣中傳播。（2）聲音的傳播提問：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？（思考）事例：①我國古代“伏地聽聲”之說。問題：同學(xué)們能否利用身邊的一些物體造出聲音來呢？（看學(xué)生的造聲情況，加以點評）（請2位學(xué)生上講臺來配合完成以下實驗活動）活動一：撥動拉緊的橡皮筋。，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。人聽到聲音的條件：，如空氣。如風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動而發(fā)生的。在聲音的海洋里，我們不禁要問這樣的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)中師生互動，利用實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，和對科學(xué)的求知欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。思考題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？三、人耳怎樣聽到聲音既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進(jìn)行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音課堂練習(xí)與反饋第3題后補充簡介：樂器的發(fā)聲弦樂器：弦振動發(fā)聲管樂器：管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲打擊樂器：打擊面振動發(fā)聲作業(yè)布置：。展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！師：很好。板書：二、聲音的傳播 師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學(xué)們的耳朵里？ 生：空氣。學(xué)生活動3：感受說話時聲帶振動師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。乒乓球沒有被彈開。師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。學(xué)生活動1：橡皮筋實驗兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動它。并且利用聲音的速度可以進(jìn)行一些簡單的計算。結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音學(xué)生演示實驗：學(xué)生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。真空不能傳聲。一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固v液v氣?；顒舆^程中要求學(xué)生：思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質(zhì)？問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？活動：通過學(xué)生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質(zhì)也可以傳播聲音，教師參與討論。體會手上的感覺，說出感覺。二、探究性活動一這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。2．教學(xué)難點：探究物體傳聲實驗。（2）能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。（1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。3．情感目標(biāo)?！驹O(shè)計思路】教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。聲音的傳播：1．通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中的傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)；2．教師讓學(xué)生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進(jìn)一步理解?；顒舆^程中要求學(xué)生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。聽的同學(xué)體會感覺，說出感覺。2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v四v液v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與壓強和溫度有關(guān)，
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1