【正文】 指導(dǎo)）收集信息，分析材料：發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動桌面桌面發(fā)聲時細(xì)砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。學(xué)生活動：（教師指導(dǎo)）收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。⑵、重視科學(xué)探究活動。過程與方法⑴、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：⑴、多媒體聲音文件（悠揚(yáng)的音樂、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），⑵、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。（能：敲打直尺，撥動橡皮筋，對著筆套吹）【師】在日常生活中我們是如何讓“鼓”、“吉他”、“嗩吶”發(fā)聲的？（鼓——敲、打吉他——彈、撥嗩吶——吹）【師】進(jìn)行這樣的操作或動作，為什么會發(fā)出聲音？（這些物體會振動起來。如圖：【師】以這個音叉為例，如何讓它不發(fā)出聲音呢？誰愿意上來試試。當(dāng)喇叭的振動面向內(nèi)側(cè)運(yùn)動時，這部分空氣又變疏，振動面不斷的振動，空氣中就形成了疏密相間的波，不斷地向遠(yuǎn)處傳播?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對聲現(xiàn)象是比較熟悉的，在生活中對聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但沒有上升到理論化知識的認(rèn)識。（2）分別用手觸摸正在說話和未說話時候的咽喉。師：假如能完全抽去真空罩中的空氣，能聽到的音量又如何？為什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空氣則不能聽到鬧鐘的聲音，因?yàn)闆]有空氣。（2）固體、液體和氣體都是聲音傳播的媒介，統(tǒng)稱為“介質(zhì)”。向前傳播的聲音遇到障礙物能反射回來。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。介紹一些小動物及樂器的發(fā)聲情況。聲音可以在液體中傳播師：聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體中傳播，那能不能在液體中傳播呢？ 生：能。思考：宇航員在太空遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾，真實(shí)嗎？為什么？ 聲音的傳播速度由課本29頁至30頁小資料的內(nèi)容解決一下問題：什么是聲速？聲速的大小與那些因素有關(guān)？聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來形成回聲，為什么我們不是在任何時候都能聽到回聲呢？聽到回聲的條件是什么？ 通過老師朗讀課本30頁第二段，找到答案。學(xué)生體驗(yàn)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲課桌，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌子上聽。教師利用實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生驗(yàn)證猜想。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因。第五篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計懷遠(yuǎn)縣唐店學(xué)校張娜聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo) 知識與技能體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。結(jié)論：（1）在同種物質(zhì)中，溫度越高的聲音的而傳播速度越大。學(xué)生分析：除了空氣，桌子能傳聲，水也能傳聲。（二）聲音的傳播：實(shí)驗(yàn)演示——真空罩實(shí)驗(yàn)師：抽去真空罩中的一部分空氣，同學(xué)們聽到鬧鐘聲音的音量如何變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？生：音量減小了；原因是真空罩中的空氣減少了?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入通過口述現(xiàn)實(shí)生活中的聲現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計【教材分析】初中課標(biāo)的要求是：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音的產(chǎn)生與傳播是八年級上冊（人教版）第二章第一節(jié)，是聲現(xiàn)象的入門和本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。你們都是介質(zhì)，知道嗎？老師站在這一頭充當(dāng)聲源，現(xiàn)在我要振動了。)【師】我們把這種將不容易觀察的振動轉(zhuǎn)換成其它容易觀察的物體的振動的方法叫轉(zhuǎn)換法。第三篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計聲音的產(chǎn)生和傳播教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)入】老師今天給大家?guī)砹艘晃惶韪呤郑埶吓_給大家秀一段好不好？（好）【師】先將蠟燭點(diǎn)燃，這是一個音箱，將揚(yáng)聲器對準(zhǔn)燭焰，現(xiàn)在打開音箱就能看到什么現(xiàn)象？（燭焰隨著音樂的節(jié)拍舞動起來）【師】這到底是怎么一回事？難道蠟燭真的有音樂細(xì)胞嗎？要想弄清楚其中的道理，我們就要來了解一下聲音的產(chǎn)生與傳播。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。答案：（1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運(yùn)動員才能起跑．（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）1．150c時，v聲=340米/秒 250c時，v聲=346米/秒2．傳播速度與溫度有關(guān)3．一般情況下：v固v液v氣三、課堂小結(jié)1．一切發(fā)聲的物體都在振動。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．發(fā)聲的物體在振動。在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。四、回聲學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。同時，我的評價手段也是多元而有效的。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫出計算過程。教師的及時評價給學(xué)生以正確引導(dǎo)。也鼓勵生生互評。模塊三：了解聲速、回聲教師活動1：講解：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一會聽到回聲。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。如果學(xué)生沒有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽到遠(yuǎn)處的動靜；在水中跳舞的運(yùn)動員，可以聽到岸上的音樂聲。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。有效的評價是學(xué)生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。學(xué)生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。預(yù)期成果：初步認(rèn)識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。他們特別樂于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。理念。學(xué)生閱讀、思考并回答。我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變??；現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。教師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等?；顒舆^程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。聲音的產(chǎn)生。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀察。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體固體等物質(zhì)中傳播。大家看表格后得出什么結(jié)論？學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。請看圖片：百度圖片搜索_劉翔比賽圖片 大家討論：（1）百米賽跑時，運(yùn)動員看到發(fā)令槍冒煙后起跑，還是聽到槍聲后起跑？（2）這個現(xiàn)象說明了什么？（3）若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時間？（4）通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。實(shí)驗(yàn)探究：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請看視頻：百度圖片搜索_液體能夠傳聲的圖片，百度圖片搜索_固體能夠傳聲的圖片，百度圖片搜索_氣體能夠傳聲的圖片 請同學(xué)們討論后舉例回答。過渡：物體正在發(fā)聲，但是物體發(fā)聲你就能聽見聲音嗎？你是怎么聽見聲音的？釣魚的人為什么不愿意旁邊的人大聲說話呢？ 自主探究：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。第一篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計doc人教版八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教 學(xué) 設(shè) 計教案背景：課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》面向?qū)W生:初二 學(xué)科：物理課時:1課時學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成學(xué)案中的“課前預(yù)習(xí)”（2）搜索與《聲音的產(chǎn)生與傳播》相關(guān)的文字資料和圖片資料。過程與方法：通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。振動停止，發(fā)聲停止。）點(diǎn)撥：聲音以聲波的形式傳播。百度圖片搜索_宇航員用無線電交流圖片的搜索結(jié)果）點(diǎn)撥提升：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。自學(xué)課本表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。教學(xué)反思： 在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計了幾個學(xué)生活動。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。聽到腳步聲等。五、聲速以及估測情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。測時間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水