【正文】 音的產生》教學反思《聲音的產生》教學反思1一、教學目的：1．知識與技能：①聲音的產生原因；②聲音傳播需要物質；③聲音傳播的快慢。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。4．聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產生和傳播》（板書）（二）新授：第一層次：“聲音是怎樣產生的”（板書）1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖44及一段文字解釋，并請學生說明：揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。3．請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃。把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領會到學習物理的方法。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續(xù)知識的迫切心。該生用這個例子反駁。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。學生準備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。（使學生帶著問題進入學習狀態(tài)，從而產生無窮的探究動力。），探究聲音產生的原因。實驗 在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。（緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識?！堵曇舻漠a生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內容。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考?！堵曇舻漠a生》教學反思5本課教學緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產生的”這個核心概念，以探究聲音的產生的活動為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)聲音產生的規(guī)律。既便于學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。今后的科學課要以研讀課標為中心來展開備課，課程目標多聯(lián)系學生生活實際，不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實驗材料，多讓學生了解科學課外知識，豐富科學經驗。通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。反思之四：在教學過程，我能從初二學生的心理特點出發(fā)，采用學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導，減少岔道，精簡時間。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。最后讓學生從中歸納出聲音產生的共同規(guī)律。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，我指導學生想辦法制造聲音的時候提問：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。學生通過這樣的實驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。這點沒有達到預期的效果。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產生的。第一組是可以明顯觀察出聲音的產生時物體振動了，尺子、橡皮筋振動。這節(jié)課最重要的是讓學生通過多種途徑證明聲音是物體振動產生的，難點是教師該怎樣組織學生進行這些實驗，實驗材料的準備，實驗方法的選取，實驗記錄的填寫。所以在后面的時候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀律，并且要帶動和引導學生在玩樂中感受聲音的振動?，F(xiàn)在，我再找個地方應該還要更加的細致一些。因此在教學的過程一定要注意把學生的材料安排好，這樣學生能夠較好的進行學習。在教學中，要突出順應學生由前概念生成科學概念的學習心理的重要性，即制造聲音揭示前概念，實境導題；增補對話模塊，激活學生思維，使學生由關注造聲方法轉向發(fā)聲物體；探究“振動”內涵時由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學生的探究欲望?！堵曇舻漠a生》教學反思15根據《中學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體，創(chuàng)設條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音。從學生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學內容的延伸主動思考，并向老師提出問題。總之，教學行為要符合學生的心理與發(fā)展規(guī)律。通過這一過程，使重組后的各部分具有學習的“流暢性”，即在次序上，前一部分應該成為后一部分生發(fā)的基礎，后一部分從前面自然生發(fā)。我想這個時候需要學生不要去把玩。學生認為：敲打會產生聲音，這個時候引導學生思考敲打的時候，物體會怎樣？這樣就較為容易的有好的想法。在整個課堂中學生的自主探究很充分，但是老師要注意引導同學們，關注同學們提出來的問題，也給他們自己研究問題和解決問題的機會。在實驗驗證環(huán)節(jié)，給學生時間去玩音叉，在玩音叉時，學生可以感受到音叉的振動。老師并沒有給學生橫向比較。因此，適合學生“學路”的教學才是最有效的教學。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時應該以水波為例展開解釋。重視學生之間的合作、交流與評價。并問學生原來對聲音有什么了解？引發(fā)學生走入聲音世界，充分調動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過學生活動主動建構的。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。這是本課的主體部分，務必讓學生充分實踐，充分感受。教學活動分三部分展開，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。教學活動的安排過多，時間緊，教師急躁。密切聯(lián)系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。）（四）拓展延伸1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。），在剛才的活動中那些聲音是怎樣產生的？(1)學生進行猜測(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。）（二） 質疑導入，你最想知道什么？（預設：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產生的？我們是怎么聽到聲音的?）2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產生的，（教師板書課題：聲音的39。：知道聲音是由物體的振動而產生的。這個時候學生充分的理解聲音是由振動產生。我問：請舉個例子。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學的評估。物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結。(3)學生小結：聲音可以在固體中傳播（板書）從以上事例說明：聲音傳播需要物質（板書）5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？學生小結：真空中不能傳聲（板書）第三層次：聲音傳播的快慢（板書）1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？（學生解答中可能正確，可能不全面）2．老師在學生回答的基礎上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。4．老師在總結的基礎上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。從而讓學生理解物理學的研究方法。從知識上應該掌握聲音的產生原因，聲音的傳播需要物質和聲音的傳播快慢三個問題。如手機鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學中，如果能用足夠長的鋼管來做實驗，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會更好。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好?？磥磉@一點很重要。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音。《聲音的產生》教學反思14根據《中學科學課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體，創(chuàng)設條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。教學過程中，我采用視頻加實驗的方式進行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產生的研究。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的欲望，同時揭示研究主題。反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。因此在本堂課的教學設計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。 通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。所以在后面的時候要先講清楚規(guī)矩，課堂紀律，并且要帶動和引導學生在玩樂中感受聲音的振動。學生通過這樣的實驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力?？茖W教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，我指導學生想辦法制造聲音的時候提問：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當然在壇壇罐罐處理方面，正如省學科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實驗探究課進行了熱烈的交流討論。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。教學活動的安排過多，時間緊，教師急躁。密切聯(lián)系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。培養(yǎng)學生的質疑精神，不盲從權威，不輕信自己，培養(yǎng)學生的實證意識，讓他們明白科學是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結論要負責任。然后問：“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎？”學生做后，教師進而講解聲音的強弱（大?。┙幸袅?，從中拋出問題：“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強（大），在什么情況下發(fā)出的聲音弱（?。?？如此一來，讓學生回憶探究聲音產生時的情況，有的學生就會回憶起研究聲音產生時鼓面振動的大小不同，聲音的音量也不同。他們愿意探索，愿意合作。在教學中，我用錄音放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒有振動。在教學的過程中，抓住學生認知沖突能夠很好的使學生理解和掌握相關的知識及技能。（這是不正確但是已經向前邁進了，非常的好。本課教學中的亮點是特別關注學生的體驗活動過程，在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學環(huán)節(jié)都和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，并以此將學生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的`空間，拓展了學生的思維。既便于學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。讓學生的猜想與假設植根于學生的學習生活和社會生活的沃土中。本課教學中的亮點是在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。關注學生差異，重視合作學習?！堵曇舻漠a生》教學反思4連續(xù)教了多個九年級物理，轉回身來到