【正文】 、與人為善的良好品質(zhì)。想一想：母親在給孩子系鞋帶時發(fā)現(xiàn)了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應(yīng)該去傷害別人。而小喬卻對別人漠不關(guān)心，也從不打掃宿舍的衛(wèi)生，還經(jīng)常在別人休息的時候大聲說話。懂得將心比心、設(shè)身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質(zhì)所在。結(jié)束語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了解了與人交往應(yīng)有的一些態(tài)度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。最后，老師有幾句寄語送給大家：換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學(xué)們都有什么好辦法呢。師：我們繼續(xù)來看一個同樣是發(fā)生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠小喬是父母的“掌上明珠”。所以，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會理解他人。于是，她抱起孩子，快步走出商店。、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。然后讓學(xué)生小組討論誰是真正的助人為樂？為什么？并全班交流討論（設(shè)計意圖：角色扮演形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，讓學(xué)生很快的投如到情景中去，體驗角色的內(nèi)心世界，提高學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得帶有“自私、狹隘、是非不分、施舍成分”的善良，不是真正的與人為善，明確真正的與人為善的內(nèi)涵，給學(xué)生以開闊的視野。三、教學(xué)資源多媒體四、教學(xué)目標(biāo)B．認(rèn)識到與人為善既有利于他人也有利于自己，從而積極培養(yǎng)與人為善的意志 提高學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的意識，領(lǐng)會幫助他人是一種幸福和快樂，培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)需要付諸于助人和奉獻(xiàn)的實際行動中 培養(yǎng)學(xué)生形成對善良、正義、人道、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認(rèn)同，對自私狹隘、冷漠無情、損人利己、是非不分行為的否定和拒絕，使學(xué)生在助人和奉獻(xiàn)中提升自己的精神境界，培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)五、教學(xué)設(shè)計意圖本課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解善良的內(nèi)涵和原則以及與人為善的好處，明白與人為善是一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。教學(xué)反思第四篇：與人為善(教案)《與人為善》說課稿課型：授新課 課時：一課時 授課人：陶反一、教材分析本課《與人為善》選自粵教版八年級思想品德上冊第二單元第三框題。”小軍說：“這老奶奶是我們家鄰居，她家里有許多好看的圖書。楚人發(fā)現(xiàn)每天瓜地都被澆過，而且是梁人悄悄為他們澆的。助人是快樂的。因為在給予的行為中，體現(xiàn)了我們的力量和能力?，F(xiàn)在同學(xué)們又反過來想想，當(dāng)其他同學(xué)向你請教，最后你幫助他解決了難題，那時候你的心情又是怎樣的呢？是高興還是沮喪的呢？生：是高興的。所以，在幫助他人時，我們決不能擺出一副居高臨下的施舍架勢，而應(yīng)該伴隨著物質(zhì)性的給予，將精神性的關(guān)愛留在他人的心間?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼。??）（情形二：覺得老師說的對。善良就是為別人付出，在為別人付出的同時，也是一種收獲，助人是快樂的。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：善良的內(nèi)涵和要求教學(xué)難點(diǎn)：與人為善必須體現(xiàn)在行動上，助人為快樂之本三、教學(xué)方法 講授法、討論法四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得我們這個單元的主題嗎？ 生：善待他人。助人是快樂的，付出得越多，內(nèi)心越充盈，幸福感就越強(qiáng)。能力目標(biāo)：懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關(guān)愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”。遇事能夠替別人著想。今天，我們再來學(xué)習(xí)一下善待他人的另外一個表現(xiàn)——與人為善。一旦他得不到回報，就會露出自私的本質(zhì)。）（情形二：其實那位同學(xué)就算取得再好的成績也不是他自己的！這是欺騙自己也是欺騙他人，對他的未來不利。光靠口頭上說說，并不能說明他就是一個善良之人。相信大家都聽說過助人為樂、助人為快樂之本，甚至有切身的體會。由此我們可以說幫助他人，是我們內(nèi)心情感的需要。我們有些同學(xué)可能覺得自己平時長得不咋樣，學(xué)習(xí)也不好，可是，當(dāng)你能夠給一個乞丐一塊錢的時候，你或許會重新審視自己，至少你還有這樣一點(diǎn)能力，可以使自己變得更加自信。我們在這個付出的過程中，也會因此而收獲更多，我們的生活也會因此而更美好。結(jié)果，原本敵對的兩國成為友好鄰邦。”你贊同誰的做法，為什么？有人沉溺于賭博，負(fù)債累累，向你求借，你會幫他嗎？當(dāng)你的同學(xué)遇到學(xué)習(xí)困難向你尋求幫助而你此時正忙時，你該怎么辦？、當(dāng)你看到有人對你的同學(xué)起外號時，你該怎么辦？第二時社會風(fēng)景：《一只手套》過程指導(dǎo)：第一步，分角色朗讀：第二步，分小組討論書中提出的問題，并做好記錄；第三步，教師分別提問，學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生大多保持著單純善良的天性，但隨著年齡的增長，自我意識的增強(qiáng)，外界不良意識信息的影響，有些學(xué)生可能對善良、助人、愛心等道德觀念產(chǎn)生偏見和抗拒，在現(xiàn)實生活中，要么表現(xiàn)得冷漠無情、自私自利，要么表現(xiàn)得盛氣凌人，挖苦、中傷別人而無動于衷。因此我確立如下教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：通過回答問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的發(fā)散性思維，提煉學(xué)生可能出現(xiàn)的