【正文】 樣回憶—— 出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。（出示：譚老師課堂上的講話）齊讀——“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想??”這就是譚老師的人生格言?！?出示：師讀 “張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”這是課文中第三處出現(xiàn)的譚老師的最后的姿勢。（詮釋了愛與責任的師德靈魂）譚老師犧牲了，但他將永遠活在人們心中，他的精神將永載史冊。(讓我們?nèi)w起立，飽含深情地齊讀最后一個自然段)七、作業(yè)：在2008年地震災(zāi)害中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄人物。當孩子們最終被救援人員安然救出時，我們仿佛看到他在天國深情地微笑。在生死攸關(guān)的一刻，他用自己的行動告訴人們，什么是師愛，師愛就是危險面前的義無反顧；什么是教師的責任，教師的責任就是災(zāi)難面前的毫不猶豫?！?師：在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷，然而，同學們（引讀）—— 生：“再也聽不到譚老師的聲音了。導(dǎo)語：然而，英雄不是偶然誕生的，譚老師平時的言行就告訴我們：偉大源于平凡，平凡孕育偉大。你從中讀出了一個怎樣的譚老師？（相機板書:恪盡職守、舍己救人、大愛無私）你能把這令人震撼的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來嗎。讓我們來看看課文第二處出現(xiàn)的譚老師最后的姿勢。（學生自由讀）你能將情況越來越危險的情景通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 指名朗讀過渡：盡管課文用了三段文字描寫地震時的情景，但事實上這一切只經(jīng)過了短短幾秒鐘。（2）師小結(jié)：“拉、撐、護”這三個動詞，生動形象地刻畫出譚老師撐起鋼鐵般的脊梁，誓死護衛(wèi)身下學生。（1）譚老師最后的姿勢是：張開雙臂，護住學生。2．能夠體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。三、拓展激情，升華情感：在地震災(zāi)難中，譚老師用生命之軀挽救了四個學生的生命，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學校園里(出示圖片，形象感受)。12讀，理解詮釋著一個老師的愛與責任，一種高尚的師德，所以課文以“最后的姿勢”為題，飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。、第10自然段，品味“飛身”一詞，體會譚老師面對危難，堅強不屈地擔負起保護學生的職責，把死亡留給自己，把生的希望留給學生。老師補充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學生向樓下疏散，但當他得知還有四個學生沒有離開時，立刻從三樓返回四樓，沖進教室。：這四句話描寫了當時的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。二、細讀句子，分層品悟(一)感受地震：地動山搖，大難來臨：譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢?當時發(fā)生了什么情況呢?讓學生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。以“感”和“悟”為宗旨，引導(dǎo)學生主動學習，主動探究，尊重學生的個性感悟。，能夠理解“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文以動人的筆觸，記敘了汶川大地震中，四川省特級老師、德陽市東汽中學譚千秋老師，在教學樓坍塌的剎時，伸開雙臂，用本身的身材保衛(wèi)四論理學生，而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡，顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學生的無私大愛。八、說板書設(shè)計。緊扣課題提出問題，引導(dǎo)學生思考?！緦W生課前通過收集相關(guān)資料，不僅了解了有關(guān)地震方面的科學知識，增強了教材的知識性與文化性，同時提高了他們自主學習、合作學習和探究學習的能力。如果僅用常規(guī)的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。最后的姿勢張開雙臂護住學生恪盡職守 正面描寫舍己救人 側(cè)面描寫無私大愛本節(jié)課的板書設(shè)計是課文內(nèi)容的一個提煉，簡潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學生，在學完本課之后，再回顧板書，鞏固理解譚老師的大愛與責任和舍己為人的精神所在。再現(xiàn)真實的畫面。這樣才能使各方面能力得到提高。在交流理解了人物的形象品質(zhì)，體會譚老師的大愛與責任、舍己救人的品質(zhì)之后再進行個別讀，集體讀等。在本課中，譚老師在地震中張開手臂舍生救學生一段是文章的重點，因此在教授中比較多的進行朗讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語言文字，能過說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。一、說教材。二、說學情?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，古今有多少名句格言都是說朗讀的重要。首先放手讓學生自讀課文，拿好筆進行自主圈畫。從老師的朗讀聲中，學生的感情又進一步得到了升華。（1）讀的練習：正如上面所說，采用不同形式的多樣朗讀，使學生對課文有了深層次的了解。因為這是一篇文筆流暢，情感真摯的美文，因此，在作業(yè)設(shè)計中。《最后的姿勢》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，是今年剛添加的一篇新課文，寫的是一位平凡而又偉大的老師譚千秋在一場百年不遇的災(zāi)難面前，演繹了一個驚天地泣鬼神的感人故事。我準備在教授這篇文章時，主要設(shè)計這樣的目標：在學習了本課9個生字和兩個二類字，理清課文的主要內(nèi)容后，運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學生的情感，使之深刻體會地震中譚老師以生命保護學生的無私的偉大情操。課堂上，學生收集的圖片、文字資料地展示，大大地豐富了課程資源，增強了教材的可視性，調(diào)動了學生濃濃的學習情趣?！浚ㄎ澹⑸钊胝n文，理清脈胳引導(dǎo)學生概括主要內(nèi)容并根據(jù)時間順序理清層次。在教學時，我首先先對上一課的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，然后直接切入第一部分的教學，扣題讀書，帶著問題自讀課文，學生自己去讀書，自己去領(lǐng)會學生有效感悟辦法就是讀，琢磨地讀，反復(fù)地讀，充分地讀，讀得如癡如醉，文我合一，這是解道悟文的最佳境界這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對課文有所感悟文章的精妙之處，深層次的東西，如細膩的感情，傳神的描寫這樣尊重了學生在課堂教學中的主體地位，遵順了學生語文學習的規(guī)律。第二部門第27自然段，寫譚千秋老師在地震來暫時，用本身的身材掩護四個學生的動人顛末。本課共教學兩課時。②忽然，課桌搖晃起來!整