【正文】 智者見白”的個(gè)性差異。分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化，惟量化等弊端。建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。在具體探究的實(shí)施中，教師應(yīng)注意：提供探究材料小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知——表象——抽象”，學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或?qū)W生自己準(zhǔn)備充分的感知材料（實(shí)物、學(xué)具、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表格等）。——要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（例如：先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考再合作討論，達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的等等。一節(jié)課先學(xué)后講或多學(xué)少講可能要引起很多老師的擔(dān)憂：時(shí)間這么少，如何完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生能否真正理解？能否會(huì)應(yīng)用？如果你不能夠真正掌握學(xué)生的情況，不能夠真正掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，把握不住導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，你的擔(dān)憂肯定要變成現(xiàn)實(shí)！師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)是本教學(xué)模式的畫龍點(diǎn)睛之舉，是課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步縱橫聯(lián)系、知識(shí)深度應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步感知，合作學(xué)習(xí)將無(wú)從談起，（2）如果一味的采取合作討論的方法，也會(huì)讓許多學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。根據(jù)以上闡述可以看出，合作學(xué)習(xí)不要過(guò)多，提倡在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)與群學(xué)，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，問(wèn)題自己不能解決的時(shí)候再采取合作學(xué)習(xí)，不要遇到問(wèn)題就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（3）采取的方式可以是觀察學(xué)生的面部表情、課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以是通過(guò)回答、交談、板演、實(shí)驗(yàn)等，更重要的是通過(guò)做達(dá)標(biāo)檢測(cè)題來(lái)獲取大量的信息。這樣收到的信息不全面，并且一部分學(xué)生被擱在一邊，沒受到觸動(dòng)，久而久之，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的39。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。教學(xué)模式心得體會(huì)11如何讓有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。三、成立課外活動(dòng)小組，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，而且還能使學(xué)生自覺地把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，因此再此過(guò)程中，學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)；將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題，并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流；將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律．又如我在講完人教版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第二十七章相似后，我班的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組便對(duì)我校的旗桿的高度進(jìn)行了測(cè)量．他們?cè)跍y(cè)量之前，對(duì)測(cè)量方案進(jìn)行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：方案1：利用同一時(shí)刻物高于影長(zhǎng)成比例；方案2：利用標(biāo)桿使人的眼睛、標(biāo)桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；方案3：利用平面鏡對(duì)光的反射原理：入射角等于反射角；小組分別選用了這三種方案進(jìn)行了實(shí)際測(cè)量畫出了三種方案測(cè)量圖（見九年級(jí)《數(shù)學(xué)》第27章相似第67頁(yè)數(shù)學(xué)活動(dòng)1）分別如下：他們采用了這三種方案，測(cè)得學(xué)校旗桿的高度大體相同，學(xué)生在此測(cè)量與計(jì)算過(guò)程中，親身體驗(yàn)到了相似知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的展示總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面的，本著不同的人能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了以“以人為本”的理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以上幾點(diǎn)只是我在實(shí)際教學(xué)中幾點(diǎn)嘗試，不妥之處，敬請(qǐng)同行批評(píng)指正。課堂教學(xué)上呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為知識(shí)與技能的具體要求，在教學(xué)過(guò)程種體現(xiàn)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（5）學(xué)生自學(xué)。（3）對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。主要以階段檢測(cè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合行為表現(xiàn)和檢測(cè)成績(jī)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己做出自評(píng)；學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)；六、加強(qiáng)課后反思。“五例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)沒時(shí)間拓展總結(jié)，學(xué)生沒時(shí)間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問(wèn)題，所以基于以上問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式。指定好目標(biāo)，整節(jié)就可以有的放矢。考慮好一節(jié)的目標(biāo)后，還要考慮它的語(yǔ)言表述，因?yàn)椴煌谋硎鰰?huì)影響語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，也就直接影響了堂的有效度。一是大家都知道！那這些問(wèn)題還有講的必要嗎？本上干干凈凈而答案卻完全正確?！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時(shí)間是“分鐘”，內(nèi)容是“速讀”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本的情節(jié)提綱”，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測(cè)的方法是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”。方法二是老師要切實(shí)做到兩個(gè)“關(guān)注”。先激勵(lì)他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭(zhēng)的喜悅。所以每節(jié)的檢測(cè)題目要求不盡相同。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考：從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念。轉(zhuǎn)眼間頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我學(xué)會(huì)了一種新的教學(xué)方法──測(cè)學(xué)考三段七步課堂教學(xué)模式。以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，見識(shí)淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對(duì)初試課改的同仁有所幫助。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。教學(xué)模式心得體會(huì)156月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。合理有效的堂檢測(cè)應(yīng)該是貫穿堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對(duì)堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。所謂學(xué)生的問(wèn)題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評(píng)分中。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“五個(gè)明確”即明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。多種方法，并分析中主要的人物形象。教師高效，就是通過(guò)實(shí)施堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在堂上得到又好又快的發(fā)展。這節(jié)課緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺(tái)。20xx年4月15日，由王志飛副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。組評(píng)和周評(píng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)成員的評(píng)價(jià)。（2）四人為一學(xué)習(xí)小組。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。（3）講解要重視歸類總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。（2）學(xué)生討論時(shí)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)。用2分鐘左右時(shí)間，通過(guò)投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少?gòu)堃巫恿?。在我的不懈努力下，使我的?shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。這樣，一下子就拉進(jìn)了和他們的距離，學(xué)生也愿意在課堂上與你互動(dòng)，愿意和你進(jìn)行情感的交流和問(wèn)題的交流。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”；是否真正體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)；是否真正能夠?qū)崿F(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，老師要多問(wèn)一個(gè)“為什么”，反饋得到的信息就真實(shí)、全面多了。應(yīng)主要看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不能滿足于教師自我感覺講得清楚、透徹。他不用冥思苦想，因?yàn)橥M人早就為他準(zhǔn)備好了答案。在教學(xué)中直接使用小組合作討論方式，就很有可能會(huì)把一些可貴的、有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)拋棄，久而久之會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，認(rèn)為掌握在多數(shù)人手中的就是真理，人云亦云，抹殺了創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)課堂上一定要有討論、有議論和必要的爭(zhēng)論?！煌募寄埽鹤鹬貏e人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見；——要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知。新課伊始，教師可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或投影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意不是教學(xué)目標(biāo)）。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的理論構(gòu)思我構(gòu)建了將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程加以整合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論和認(rèn)知工具理論為主要理論依據(jù)的，基于以自主學(xué)習(xí)為核心的“自主探究式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索—同學(xué)協(xié)作—課堂測(cè)試——課堂小結(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見其點(diǎn)者，能夠觀其面；使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。”是啊，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)模式心得體會(huì)8通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。他們的39。“拓展延伸”編排了一些有難度的題目，由十二人大組合作交流，是知識(shí)得以升華，學(xué)以致用。太谷縣的“24字教學(xué)模式”——閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動(dòng)式、聽課分角色、評(píng)課問(wèn)題式、說(shuō)課感悟式，給我耳目一新的感覺。展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。面對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同，明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。通過(guò)先學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，找到最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。課堂才能成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的港灣?！跋葘W(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑?！爸v”更注重“精”，會(huì)的堅(jiān)決不講，講的一定是學(xué)生理解不透徹的知識(shí)?？墒庆o下心來(lái)反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學(xué)生又真正的學(xué)到了什么？卻是心內(nèi)茫然，不是不敢說(shuō)，而是無(wú)話可說(shuō)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們需要：1營(yíng)造一個(gè)民主，平等，寬容，自由的堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到堂學(xué)習(xí)中，教師要尊重每一位學(xué)生，始終把鼓勵(lì)，欣賞和微笑帶進(jìn)堂。具體是要把學(xué)生從下組織到上，注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。建議有關(guān)部門要規(guī)范商家的“打折”活動(dòng)，同時(shí)消費(fèi)者也要學(xué)會(huì)自己做出正確的分析和判斷，不要貿(mào)然購(gòu)物……這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到成功之樂。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了，但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢。對(duì)于那些超出學(xué)生能力范圍的題目，我會(huì)大膽地刪掉。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學(xué)科，都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用，我校的“二三四”課堂教學(xué)