【正文】 擴展資料：教學模式心得體會教學模式心得體會教學模式心得體會1時光飛逝，歲月如梭。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內學科組長）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。由于語學科的特殊性一篇要幾時。對于這類問題教師不要立即教。通過這種方法，學生不僅關注到自己學習的成果，還主動自覺地關注本組其他成員的學習成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。所以，在教授《祝?！窌r我明確提出了這樣的要求：“請同學們快速瀏覽，列出本的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結構上采用了何種順序，這種安排有什么作用？分鐘后我找同學到黑板前填寫情節(jié)提綱，標明小說的結構順序。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預習?？偨Y概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么。具體我們應該怎么做呢？一、教師結合學生實際情況，制定出表述得當具有可操作性的學習目標學習目標是學習中的主攻方向，其作用是明確學生學什么。這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。月評，每五周進行一次月評，即階段性評價。以前后兩個互助小組為一學習小組。（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。學生自學后，通過提問、板演、個別詢問、質疑問題、討論等方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。在今后的課堂教學中，我將認真研讀、準確把握、逐步滲透“六步教學法”教學管理方案的理念和實質，以有效、有用、實用為準則，根據(jù)教學“四個環(huán)節(jié)”和“十個方面”的要求，結合我的教情學情，進一步完善基本教學結構和教學流程，完善每一個細節(jié)，積極穩(wěn)妥、扎實有效地推進課堂教學改革一、三維目標的落實備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。學生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學的興趣，它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。使學生的39。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。教學模式心得體會10結合新一輪的教學改革的要求和我校的學情實際情況，我參加了20xx年合肥市“有效教學模式專題培訓”暑期學科教師集中培訓活動，現(xiàn)將參加本次培訓的收獲與體會總結如下：一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。②不能只提問好的或舉手要求回答的學生。（2）反饋的信息除認知領域的內容外，也包括情感領域和動作技能領域的內容。長此以往，不免會讓這部分學生養(yǎng)成投機取巧，坐享其成的不良習慣，學習積極性一落千丈。自主探究是合作學習的基礎，合作學習是自主探究的發(fā)展。還要有質疑，我們應該加強學生質疑問難習慣的培養(yǎng)。————策略的技能：學會根據(jù)任務性質來決定應該采用的策略，促使合作更加有效。自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。因此，獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。然后提出明確的導學問題，即學習什么內容，注意什么問題，并要求學生積極迅速提出問題。三、小學數(shù)學自主探究式課堂教學模式的操作過程（一）創(chuàng)設情境，明確目標，生成問題?！靶W數(shù)學自主探究式教學模式”流程圖二、小學數(shù)學自主探究式教學模式的理論基礎小學數(shù)學自主探究式教學模式以建構主義“學與教”理論、建構主義“學習環(huán)境”理論、建構主義“認知工具”理論為主要理論依據(jù)。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。設計板塊教學。學習之后，我有了一下幾點啟示：根據(jù)學生的不同興趣備課。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。我們倡導課堂的動態(tài)生成教學并非不要預設，而是要合理地改進預設。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。課堂是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。每個環(huán)節(jié)所有學生都積極參與，有的校對答案，有的交流方法，有的幫助后進生，真正做到“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。對學生的預習有布置、有檢查。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。第二環(huán)，后教環(huán)節(jié)。為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！教學模式心得體會620xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“XX縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。有“疑”；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。二、教學中存在的不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調，給人一種作秀的味道。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。2設計教學活動要特別注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗讓學生可感，可見，更有利于知識的理解和掌握，體驗學習的快樂讓學生在合作中學習，當學生思考出現(xiàn)困難，意見發(fā)生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰(zhàn)性時進行合作學習。把學生的情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態(tài)中。教學模式心得體會4在新程背景下榆次區(qū)教育局教研室全面開展“激情導民主導學檢測導結”三步教學模式。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。第四，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。（3）教師在課堂中要善于傾聽。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。不僅加深了學生對數(shù)學知識的理解，更重要的是學生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、數(shù)學應用意識有了明顯的提高，學生的社會責任感、商品經(jīng)濟意識也會有很大提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要善于總結得失，及時修正，及時完善我們的教學模式，使它趨于完美！教學模式心得體會37月27號到29號，本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題集中培訓。同時，我會根據(jù)需要增加一些課本上沒有的，但學生必須掌握的內容。具體來說，在英語教學中，我是這樣來操作這個模式的：一、溫習舊知在英語教學中，我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習舊知；我們亦可以通過評講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯題來溫習舊知；當然，我們還可以通過復習上節(jié)課的重點單詞、短語或句型達到溫習舊知的目的。加強學生主動性的操作和演講具體的過程是通過充分的活動使學生從被動的狀態(tài)解放出來，通過操作和演講使他們在心理上達到主動。三、還存在的問題沒有正確處理好主動性與創(chuàng)新性的關系。通過一次又一次的展示活動，激發(fā)了全體教師對主動教育教學模式的極大興趣和熱情，促使學校堅定了全面推進主動教育教學模式的決心。正文：教學模式心得體會教學模式心得體會教學模式心得體會1在國家改程改革之際，在民樂縣教體局“三個指導”意見深入推進的大好形勢下，新天寄宿制小學積極思考探索學校發(fā)展的辦學之路，我校樹立“生命發(fā)展教育”的辦學理念，在先進的辦學理念的引領下，在課堂教學深刻反思的基礎上，為推進高效課堂建議，從20xx春學期開始，我校大膽引入“主動教育”課堂教學模式進行課堂改革，其實際意義在于落實教體局“三個指導”意見，“三個指導”意見的主渠道在于課堂教學的改革，只有通過追求課堂的高效性來減輕學生課業(yè)負擔，給予學生更多的時間、空間，讓學生參與讀書樂于活動，體驗興趣愛好，把歡樂的童年還給孩子，因此，我們通過“主動教育”教學模式，讓我們的老師在課堂上更加關注學生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動的溫度，生成的高度和拓展的寬度。二、取得的成效“主動教育”課堂教學，通過“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構建學生學習能力，在學生自主學習的大信息量，大自主空間里，教師與學生親歷生命的共同成長，質疑探索，課后鏈接預習，這是我?！爸鲃咏逃眹L試最深刻的體會和總結，通過全體教師的共同努力取得了一些成績。操作要領中會存在一些模糊。確實讓“主動性教育”對主動能力得到培養(yǎng)主動能力是通過主動性教育培養(yǎng)起來的能力，主動能力是教育目標的重中之重。二、情境導入英語這一學科與其它學科不同，它大致可分為以下三種課型：聽說課、閱讀課、寫作課。四、強化鞏固這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)課堂上所講的重點單詞、短語及句型，精心選擇與此相關的有針對性的題目，供學生們練習。不同于以往我所參與的網(wǎng)上培訓，集中培訓讓我們有機會與專家面對面學習、互動，也可以適時與同行交流、切磋，確實受益匪淺。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學”我有以下幾點感悟：首先，從教學目標入手：重視課前的備課。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的`過程。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。第三,重視上課過程中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。另一方面是反思學生的“學”。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態(tài)度的：什么大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。我們的具體做法是在發(fā)出上信號前到達教室進行候，在了解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。通過小組合作，交流，互動，協(xié)同完成任務，達到共同提高和發(fā)展的目的。一、教學中的亮點，中高年級出示本節(jié)課學習目標，學生自讀。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。三、我的一點粗略的見解1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。教師的抽查與小組內學生互查相結合。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。一、教師真正把課堂還給了學生，學生成為了課堂的主人。二、教師定位準確，不會越俎代庖，真正起到了引導者的作用。真正做到了“師生互相溝通，互相理解，互相信任”。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認為課堂教學是有明確目標和具體內容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設計得天衣無縫，甚至剝奪了學生參與到課堂教學中的可能。全面了解學生。教師與學生對話，由于學生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，