【正文】 ？如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,、小結(jié)：人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 出示詩歌中鳥的形象兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。,使用的方法偏重科學(xué)說明。教學(xué)過程―、初讀課文整體感知 康拉德?勞倫茲（19031989+，奧地利動物行為學(xué)家，1973年由于對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。二、深入情節(jié)梳理思路，談?wù)摿撕蛣游镉嘘P(guān)的趣事，讀了覺得很好笑。三、課堂小結(jié)勞倫茲是動物行為學(xué)的先驅(qū)。本單元體裁有童話、神話等，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化，并通過豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。（2）新課程的課堂教學(xué)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性”。新課標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。合作、探究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅。一個舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們一起來走近大師導(dǎo)入《皇帝的新裝》，板書課題。（三）自由朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題：請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。用多媒體展示文章 的重點段落，進一步感受人物的性格特點（學(xué)生在歸納的同時，教師演示板書：昏庸 愚蠢 愛慕虛榮 自欺欺人）分析騙子、大臣、百姓人物性格；過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導(dǎo)演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？對文章出現(xiàn)描寫大臣的一處進行品味，歸納大臣的性格特點，板書：虛偽 自私 老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話？板書： 膽小怯懦分析小孩性格?！?從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給我們小朋友看的，更是寫給我們大家[設(shè)計意圖]探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗。聯(lián)系生活實際，強化“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的道德要求。讓我們的課堂充滿人文的氣息，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。如果一篇優(yōu)秀的文章是奧林匹斯山上的圣火，那么課堂就是傳遞圣火的圣殿。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間出示幻燈片：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。分析皇帝角色；（1）、給課文加一個副標(biāo)題： 一個的皇帝跳讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動和相關(guān)動作等的語 句，并揣摩、分析，說出理由。[設(shè)計意圖]語文教學(xué)要注重學(xué)生的“雙基”發(fā)展，作者生平及文體知識是學(xué)生語文積累必須要掌握的知識。四、教學(xué)過程（一）圖片激趣，導(dǎo)入新課采用畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界，配上輕音樂，教師導(dǎo)入：在歐洲的美麗國度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家－－安徒生。由此，我采用的教法和學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)：了解文體知識，了解作者。（2）理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，為了進一步讓學(xué)生主動參與到課堂中來，培養(yǎng)自己的語言表達能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為三個方面。你可能也養(yǎng)過小動物，你曾經(jīng)有過這樣與動物親密無間的經(jīng)歷嗎？《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計（一）、教材分析教材的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)將九年的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個學(xué)段。（2）只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。大相徑庭:形容彼此相差很遠。導(dǎo)入新課“動物笑談”，意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。六、比較探究閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同貓是老鼠的天敵,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),它足下有柔軟的肉墊。四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”2．請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞表示作者喜愛、贊美之情的詞語。大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。學(xué)法指導(dǎo)：把握“物”的特點，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。”記者想了想，說出了她們各自的姓氏。探究活動她們姓什么一位記者到體育館去采訪6名女運動員。3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。四、理清課文脈絡(luò)我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。2．解題。板書課題。3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。背誦課文中自己喜歡的部分。作業(yè)的設(shè)計由課內(nèi)延伸到課外實踐。三、總結(jié)全文，深化主題。重點解決：（1）文中最后一句“那?鳥的天堂?的確是鳥的天堂?。　睘槭裁辞耙粋€鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？（2）這里為什么會成為鳥的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認(rèn)同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟 展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。（一）學(xué)習(xí)167。難點：學(xué)生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習(xí)慣。能不能歸納說一說。（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀?！?B、學(xué)習(xí)167。167。六、實施教學(xué)的主要方法：七、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（帶為選做題。學(xué)生交流。）.4．誰想來讀？（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）5．這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――6．伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀8 自然段。（生默讀課文）（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。教學(xué)準(zhǔn)備：句子卡片 投影段落教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（生朗讀、體會、勾畫）（2）誰來交流？學(xué)生交流。過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！