【正文】 乏關(guān)懷的表現(xiàn)。他們普遍過早地成熟了，卻又無時無刻不渴望著父母的愛撫。由于父母長期的在外打工，和孩子待在一起的時間十分有限，這對留守兒童的生活造成很大的影響。許多留守兒童因成績不良，衍生了“不上學(xué)也可以外出出來打工掙錢”的錯誤想法，新的“讀書無用論”在有些農(nóng)村泛濫成災(zāi)。這些因素致使一些留守兒童精神世界的空虛，由于平時無事可干、無人在管一部分留守兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和日常行為，而另一部分留守兒童，則產(chǎn)生了一些諸如自卑、孤僻、情緒低落等情緒。四、小結(jié)此次關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題解決模式探索的社會實踐活動進行了約一周的時間，實踐調(diào)研團隊的全體成員都全身心的投入到了緊張、忙碌、令人疲憊的工作中?？梢哉f這次實踐活動之所以能夠成功，就是應(yīng)為隊員們的付出才促成了此次實踐活動的成功。在問卷調(diào)查結(jié)束后，大家又一絲不茍的投入到問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作中。同時調(diào)研小組的全體成員也認識到農(nóng)村留守兒童問題是一個在比較長的時間內(nèi)持續(xù)存在的社會問題，需要社會各個方面都予以關(guān)注。加之大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校沒有相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，農(nóng)村留守兒童缺乏培養(yǎng)興趣愛好的機會，這也導(dǎo)致了留守兒童精神世界的空虛。在留守兒童中“讀書無用論”思想泛濫，學(xué)習(xí)積極性較低。在教育方法、教育態(tài)度上還是沿襲老一套，在同孩子的交流和溝通上存在鴻溝和障礙。往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、內(nèi)心空虛、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或任性、極端、暴躁，有的甚至小小年紀就沾染上吸煙、喝酒、賭博、甚至是小偷小摸等惡習(xí)，有的則是因心理長期壓抑而導(dǎo)致行為偏差、性格扭曲和心理逆反。在調(diào)研過程中，有的留守兒童就提及到過和爺爺奶奶生活在一起是感覺不好，當爸爸媽媽回來時自己的生活會改善。首先從宏觀上，河南是全國第一人口大省，也是一個勞務(wù)輸出大省，農(nóng)村留守兒童數(shù)量居全國首位。中國青少年基金會常務(wù)副理事長徐永光先生指出：農(nóng)民工子女教育，不只是中國農(nóng)民的家事，它實實在在是國家和全民的國事。第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)研報告一、導(dǎo)言農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。其次，要培養(yǎng)孩子的安全意識。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。一位醫(yī)生稱，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農(nóng)藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強酸、強堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門。二、日常生活父母走后一般會把孩子交由自家老人看護。立新村面積XX平方公里，村內(nèi)有河塘XX個。③認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。學(xué)校方面要重點加強對留守學(xué)生的教育與管理。三、對策及建議留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守兒童問題，我們更應(yīng)該站在對留守兒童負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培育出一代及格的接班人。㈡農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。對監(jiān)護人的教育常常表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒，甚至有時做出過激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護人無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。第三篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時間：2011年3月7日—13日調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，為縣委、縣政府出臺幫扶政策提供參考依據(jù)。二是監(jiān)護人培訓(xùn)機制。一是將關(guān)愛留守兒童工作與新農(nóng)村建設(shè)、扶貧工作以及各部門的日常實際工作相結(jié)合并納入全年工作考核目標，為留守兒童切實解決學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的難題，不斷提升關(guān)愛留守兒童工作水平和成效。開展家庭大走訪、“大手拉小手”、親情對接等活動，通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子健康成長。經(jīng)調(diào)查，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學(xué)校教學(xué)或應(yīng)聘到外地城市生活，使得農(nóng)村學(xué)校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農(nóng)村學(xué)校仍不能擺脫應(yīng)試教育的理念，將有限的師資還是放在了追求升學(xué)率上，升學(xué)必考科目是他們研究的主要方向，成績相對好的學(xué)生是他們關(guān)注的主要對象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面卻疏于管理，流于形式，留守兒童在得不到家庭情感交流和教育的同時，又一次失去了學(xué)校對他們思想行為梳理和引導(dǎo)的機會。為從根本上了解留守兒童目前生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經(jīng)發(fā)放問卷調(diào)查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調(diào)研。二是“愛心媽媽”與留守兒童結(jié)對幫扶活動卓有成效。發(fā)揮教育部門在留守兒童教育中的主導(dǎo)作用。從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。如：大部分學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，留守兒童參與結(jié)對的比例不高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、學(xué)校留守兒童服務(wù)機構(gòu)覆蓋面不廣，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。集中表現(xiàn)為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、撒謊等。又如：漁薪鎮(zhèn)泉湖村8組的14歲留守女生陳某，父母長年在外打工，由近70歲的爺爺奶奶照顧，以前成績較好，但自從爺爺奶奶患肺氣腫、高血壓病后，她既要獨立照顧自己，還要抽時間照顧爺爺奶奶，生活負擔加重加上心理壓力無法排解，她的成績漸漸下滑。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。就學(xué)狀況：在園在校留守兒童65400人，占在校生比例45%；適齡輟學(xué)留守兒童1006人，%。其中0—3周歲留守兒童17364人，占留守兒童總數(shù)的21%；4—14周歲留守兒童66406人，占留守兒童總數(shù)的79%。二、存在的主要問題從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟狀況，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，有利于留守兒童自立自強性的鍛煉。由于多次轉(zhuǎn)校，金某經(jīng)常處于適應(yīng)新環(huán)境中，漸漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。安全問題令人堪憂。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小。家庭原因。學(xué)校原因。牽頭單位必須協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促各有關(guān)單位結(jié)合自身職能開展留守兒童工作，使各單位留守兒童工作有計劃、有內(nèi)容、有效果，并在年終組織專項檢查，獎優(yōu)罰劣。一是為留守兒童建檔立案，詳細記錄留守兒童的家庭狀況；父母外出務(wù)工地點、聯(lián)系電話；監(jiān)護人情況、住址、電話；留守兒童校內(nèi)外表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績等，為全面掌握留守兒童的情況，有針對性地開展教育活動，動態(tài)跟蹤管理和服務(wù)提供了依據(jù)。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關(guān)愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關(guān)系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學(xué)校、家庭和社會三位一體的農(nóng)村德育工作網(wǎng)絡(luò)站，建立了教職員工結(jié)對幫扶留守兒童制度。以政府為主導(dǎo)，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村黨支部和學(xué)校要切實擔負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或?qū)W校要開設(shè)親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系；通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》，向家長匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會，通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強教育。三是積極引導(dǎo)，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。㈢留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于如何教育孩子，關(guān)心學(xué)習(xí)更是無從談起。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較