初中語文集備主題——錯別字糾正(存儲版)
【正文】 教師可在黑板上放大，對結構復雜的字，教師可在黑板上分解開，讓學生記住。漢字有不少的字形體極為相近，稍一疏就會造成書寫錯誤。為能盡快糾正學生作業(yè)中的錯別字，首先要使學生認識到糾正錯別字的重要性，以提高他們糾正錯別字的自覺性，集中展示學生作業(yè)中的錯別字，評析其危害性，則是一種行之有效的方法。學生畢竟不是只生活在校園內的，生活中大量的錯別字讓我們防不勝防，就算學生穿了盔甲，也難以抵擋。以各種比賽、小測驗等激勵手段刺激學生，多種形式激發(fā)學生的識字興趣，鞏固識字成果。電視字幕、戶外廣告等“生活元素”為了叫得響亮或一語雙關而使用諧音字，并不在別字上打雙引號作警醒，使小孩子從小耳濡目染錯字、別字，形成張冠李戴的習慣。識了字卻不書寫，就很容易遺忘。那么，如何來減少中學生的錯別字現(xiàn)象，就成了現(xiàn)階段所必須要解決的問題。而現(xiàn)狀是，在我們學生的作文本中，別說是百分之一，有的連十分之一以內也不能保證了。很多學生詞匯量并不少，寫出來的文章辭藻華麗，但錯別字卻“一籮筐”，尤以別字居多，發(fā)生各種各樣的“低級錯誤”。到中學，就積累了大量的這類半生不熟的字，這些“夾生字”反而干擾了學生對我會寫的字的學習，以至于學生對于字識字的要求不明確，不知道哪些字應該掌握；哪些字不會寫、可能會寫錯的，可以用拼音來代替。因為學生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強弱程度，影響他們的思考。二、錯別字的糾正方法針對以上的原因和現(xiàn)狀，我和劉巧玉老師采取了一些行之有效的方法。三、短期訓練收到的效果在試卷、作文等實際運用中，學生的錯別字現(xiàn)象減少，尤其是新增的錯別字極少。一般來說，學生的錯別字會隨著年齡的增長、經驗的增長、學習知識的積累而逐步減少，但對目前來說，現(xiàn)在的作業(yè)本中、試卷中，學生寫錯別字都會被扣分。二、歸類分析，使學生盡快掌握糾正錯別字的方法。像教師提供口訣等方法幫助學生加快記憶。強化訓練，加深印象，也是糾正錯別字的一種方法。學生寫錯字還有一個原因就是學習習慣差，對學習不求甚解，不付責任。筆畫長短不清。我思考了一下，出現(xiàn)這種情況可能有幾個原因：我布置作業(yè)時，抄寫生詞的方式不對，一個字詞反復地抄寫若干遍。另外，還要注意識字教學中的趣味性。讓學生去了解一下，正好有助于他們認識到錯別字的危害。漢字的偏旁部首有許多形體極為近似。對于字形相近，容易引起錯覺而寫成別字的，就錯覺所在，進行辨析，幫助學生突破字形難點。有的學生信筆寫來或受到社會不規(guī)范用字的影響，任意造字。二、摸情況，嚴要求。、一、抓特點，講辨別。其次，根據(jù)漢字的結構特征，對那些結構相似、容易寫錯的漢字進行重點辨析。由三五個同學自愿組合，分小組進行調查。教學生字時我沒有及時把一些易錯、易混淆的字分辨清楚。不明其義。寫錯別字的現(xiàn)象有以下幾種常見的情況：多筆少畫。第三篇：如何糾正 錯別字如何糾正 錯別字王淑貞在小學語文教學中，常常遇到學生寫錯別字，有的是識記不清寫了錯別字，有的是學習習慣差，寫錯別字不當回事，記到哪字寫哪字，不管其用法正確與否。教師也可采取一些方法幫助學生正確書寫。形似而別。對于小學生來說，寫錯用錯漢字使普遍現(xiàn)象。怎樣處理好識字與其他教學任務的關系，是我們一直在考慮的。培養(yǎng)學生查字典的習慣，這是從根本上解決問題的最有效手段。街頭、廣告、電視字幕誤導。而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。錯別字導致的后果是眾所皆知的：影響書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也使識字教學在語文教學中的作用受到一定的影響。一般說來，學生作文中的錯別字不能超過百分之一。另一方面，從教學層面上來說，到了中學階段，教學重點已經發(fā)生了移位，識字教學很少再被老師強調。所以，低年級學過的我會認的字，會使學生想在提前使用時寫錯別字。強化了的信息在學生頭腦中留下深刻印象，而這種“先入為主”的效應容易掩蓋其他信息
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