高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的 教學(xué)模式、 師生互動(dòng)，小組合作交流，自主探究 ” 的重要，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，提出了具體操作的一些措施。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。在研究橢圓和雙曲線的基礎(chǔ)上，通過(guò)類(lèi)比來(lái)研究拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握研究曲線的基本方法，并為他們今后學(xué)習(xí)解析幾何奠定良好的基礎(chǔ)。 （ 2） 過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生探究 拋物線 的生成 以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程。（出示幻燈 片 ） 圖 1：籃球從出手到進(jìn)入籃框的運(yùn)動(dòng)路線呈拋物線 （貼近生活） 圖 2： 著名石拱橋 —— 趙州橋（趁機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育） 圖 3： 由平面截立體圖形所得的截面圖形 （由具體到抽象） 師：下面是同學(xué)們?cè)谡n前收集的有關(guān)拋物線的圖片。 “ 探究式教學(xué) ” 提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、 自己總結(jié)觀察現(xiàn)象的能力、探索能力。當(dāng)然也不能 “ 放羊式 ” ，不聞不問(wèn)，不顧學(xué)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有點(diǎn)撥，這樣學(xué)生勢(shì)必難以探究。心理學(xué)上著名的 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 表明：來(lái)自教師的理解、寬容和期 待，良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造熱情和激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心、進(jìn)取心的培養(yǎng)，能把學(xué)生原有的一點(diǎn)創(chuàng)造思維火花燃成永不熄滅的熊熊烈火。 學(xué)生的實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)能力的過(guò)程，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利時(shí)機(jī)，實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式可靈活多樣，只要有利于擴(kuò)大學(xué)生的知 識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能就行。 總之，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。 通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，特別地，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的新異獨(dú)特的思考方法和解題思路要表示極大的贊賞，并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生把學(xué)生學(xué)習(xí)探究變成自己求知的一大樂(lè)趣。辦法在人想，時(shí)間不應(yīng)成 “ 問(wèn)題 ” 。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使教師、學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，彼此形成學(xué)習(xí)共同體；營(yíng)建一個(gè)允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。 2. 在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。各小組推選代表到黑板演示，形成擂臺(tái)式，課堂出現(xiàn)新的高潮。今天，我們就再一次攜手研究拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。 ： 本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“四種標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”為 基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開(kāi)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思
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