【正文】 一節(jié)課，享受課堂，享受人生。我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過，因為每次上完一節(jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生總會說：“老師，怎么時間過得那么快？”我便會高興地跟學(xué)生說：“下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。我覺得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說自己“為黨和人民工作”、“為學(xué)生工作”、“為校長工作”、“為社會工作”等這些源于外部的動力，我們要為自己工作。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價值觀念和智慧。問題出現(xiàn)的時候不能用簡單粗暴的方式去解決，找到了適合的辦法，就像是解決了難題一樣有幸福感，有成就感，難道還不快樂嗎？我們要平等地對待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待學(xué)生。當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。身體是1，其他都是0，沒有1，再多的0也還是0。當(dāng)老師還要幽默感，我覺得這一點對我來說是一種挑戰(zhàn)，因為我不是一個有幽默感的人，但我會盡力去學(xué)習(xí)。所以說我覺得幸福是自己創(chuàng)造的。教師個人的性格、氣質(zhì)和興趣愛好都是影響師生關(guān)系的一個重要因素。從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。其次，我們要熱愛、尊重學(xué)生，做到公平對待每一個學(xué)生。譬如說教師偏愛優(yōu)等生、歧視“差等生”，這在不經(jīng)意間就拉開了老師與學(xué)生之間的距離。常說：“你好，我好，大家好！”那么，你幸福，我幸福，大家都幸福！第五篇：教師職業(yè)幸福感淺談教師職業(yè)幸福感通過認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師關(guān)于教師職業(yè)幸福感的講解和分析，再結(jié)合自己在過去一年的實際教學(xué)實踐過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，自己遇到的很多問題好像都有了合理的解釋。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運動可以減壓。作為一名語文教師，你會寫文章，才能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生，如果老師都不會寫文章，又怎能培養(yǎng)出會寫文章的學(xué)生呢？我想以后我會多讀多思多寫，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去?！坝H其師，信其道。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。我不僅僅是在對別人負(fù)責(zé)，也是在對自己負(fù)責(zé)。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。從課堂上嚴(yán)師，做到他們心里的朋友。當(dāng)然有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)發(fā)放一些獎品做為鼓勵。其次，對于教師來說，教書育人其實也是育己。但教師們上面有學(xué)校教務(wù)方面施加的教學(xué)壓力，下面是各種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們，偶爾還要應(yīng)對家長們的無理刁難，真可謂是身心疲憊，我們作為教師的職業(yè)幸福感正在急劇下降。當(dāng)代中國，我們有把幫助學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”作為畢生追求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師林冬妹；有幾十年堅守在偏遠(yuǎn)講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，培育了大山深處兩代人的山村女教師支月英；有踐行“愛與責(zé)任”教書育人理念，不顧身體殘疾，積極投身玉樹大地震抗災(zāi)救災(zāi)并帶頭為災(zāi)區(qū)捐款的寄宿制學(xué)校教師王宏，還有言傳身教，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發(fā)展偉大事業(yè)中的地球物理學(xué)家黃大年......當(dāng)然更多的老師是默默無聞的，他們不是英雄模范，他們的名字并不為人熟知，他們只是在用自己的行動詮釋著老師的愛與責(zé)任。陸谷孫先生說：?上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次?！眢w是革命的本錢。一個不斷成長和發(fā)展的教師，必然是一個喜歡而善于讀書的教師。孩子就是孩子，如果他什么都會了就不叫孩子了，每一個成長中出現(xiàn)的問題都是孩子發(fā)展的機會，要幫助學(xué)生學(xué)會樂于幫助別人與主動求得別人的幫助的策略。商家感謝客戶，因為可以在客戶中獲得利潤；演員總是感謝觀眾，因為觀眾給了他鮮花和掌聲；作家感謝讀者，因為讀者能欣賞他的著作，給予肯定……那么，老師最要感謝的是誰？是學(xué)生。教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調(diào)動我的積極性。如果一個老師不能在課堂教學(xué)中品嘗到幸福的滋味，那么他又能夠在哪里去尋找到幸福呢？比如，有人問你的課上得怎么樣？你想不想上課？也可以問一問學(xué)生喜不喜歡你的課？如果學(xué)生的回答是肯定的，他們是喜歡上你的課，那么你是幸福的，所以作為老師要善于去審視自己的課堂，認(rèn)真對待每一節(jié)課，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的。為此，幼兒教師必須從自身出發(fā)，尤其是對于中年幼兒教師而言，更應(yīng)該加強自身文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，不斷完善自己。二、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的重要舉措（一）對學(xué)前教育予以高度重視，切實提升幼兒教師的社會地位當(dāng)前社會，很多教育部門甚至家長都表現(xiàn)出對學(xué)前教育不重視、對幼兒教師職業(yè)不認(rèn)可的態(tài)度，大大降低了幼兒教師的社會地位。第三，幼兒園內(nèi)的人文環(huán)境，整個幼兒園內(nèi)是否充滿了公平和正義，教師與教師之間、教師與幼兒之間的人際關(guān)系是否融洽，工作是否順心、舒暢，都是影響中年幼兒教師職業(yè)幸福感的重要因素。本文分析了中年幼兒教師職業(yè)幸福體驗的來源，也提出了幾項有助于提升幼兒教師職業(yè)幸福感的舉措。無論是相關(guān)教育部門還是幼兒園方面都應(yīng)該對幼兒教師尤其是中年幼兒教師的職業(yè)感受予以充分了解，關(guān)注他們的喜怒哀樂，盡可能較低其工作中的消極體，是教師們能夠擁有一份愉悅的職業(yè)幸福體驗。第六，教師的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，其中，職業(yè)技能包含專業(yè)精神、專業(yè)技能以及專業(yè)知識，這些都會對教師職業(yè)幸福感的提升形成一定影響，如果教師具有較高的專業(yè)技能，那么其能夠在工作中感受到那種游刃有余、舉重若輕的那種對工作的勝任感，從而能夠充分享受工作帶來的樂趣，同時也能夠更多地獲得上級的賞識、同事的尊重、家長的信任和幼兒的喜歡。（二）增加幼兒教師數(shù)量，實現(xiàn)幼兒教師的合理化分配幼教工作