【正文】 師在教書育人過程中沒有產(chǎn)生創(chuàng)造的生命沖動，課堂并未成為教師富有激情的生命活動的一部分。首先校長要營造學習型校園，自覺成為學習型校長，鼓勵教師主動學習，按照學校的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教師的實際情況，努力構(gòu)建學習型組織，讓教師在學習型組織中不斷學習進修。因為一個教師只有專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作才能干得漂亮，這時他就會獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴，由此產(chǎn)生職業(yè)幸福感。學校管理者要不計較教師的牢騷話，而應從中檢查、修正自己的工作。3．冷制度中的“熱效度”。學校要幫助每位教師進行職業(yè)設計，將生長點確定為教師的研究課題，每年舉行自我規(guī)劃研討會。在研究過程中，要引導教師注重對活動設計和過程的反思，讓每一位教師去體驗感悟行為背后的的意義，反省教育現(xiàn)象背后隱含的價值與思維方式，從而學會去觀察課堂，理解教育，提高教育的實踐智慧，享受教育的幸福。每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。要經(jīng)常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。四、關注教師身心健康，發(fā)放適當?shù)母＠觥Ｎ倚Ｃ磕甓冀M織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對性地教育子女。那如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我想可以從以下三個方面來實現(xiàn)。但是在現(xiàn)實生活中，不少教師還存在這認識上的誤區(qū)和行動上的偏差，甚至對教師這個工作時間長、付出多、回報少的職業(yè)有很強的抱怨。而教師作為學校的重要組成部分，需要面對的人際關系是很復雜的，主要表現(xiàn)為教師之間的相互關系、教師與學生的關系、教師與家長的關系、教師與學校領導的關系這四類。這樣學生自然也就會理解，支持教師的工作，師生關系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對性地教育子女。我們一直強調(diào)要完善自我，但完善自我不等于追求完美。很多老師也許曾和我一樣，也是一味要求自己完美，不出錯，但在實際工作中卻常常有力不從心的感覺。現(xiàn)在我知道，承認和接納不完美的自己，擁有完整的人生，是一件非常重要的事情。”一百多年過去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時代——“最美好”，說它好是因為我們的經(jīng)濟高度發(fā)展，教育投入高得史無前例。我會常常向自己發(fā)問：我有什么是可以傳授給青年教師的呢？年齡并不是優(yōu)勢，經(jīng)驗也不一定產(chǎn)生智慧。我非常喜歡華東師范大學出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候：“人可以把書帶到任何地方，書也能把人帶到任何地方。理論版》2013年第02期在這燦爛的秋日午后，無論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會讓人感受到無限美好。后來在朋友的推薦下，我拜讀了黛比人在工作中總難免犯錯誤，犯了錯誤要注意改正，這是需要的，但不要過多的自責，因為誰都有犯錯誤的時候。很多人所謂的愛自己，其實只是愛別人眼中的那個自己。正確處理好教師與學生家長之間的關系，對于教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。在教師與學生的關系上，則應建立密切、和諧、民主的師生人際關系，這就需要雙方教與學的共同努力。胡錦濤總書記在黨的十六屆四中全會上提出了新的歷史時期社會建設的總?cè)蝿铡獦?gòu)建和諧社會，吹響了我國新時期建設的號角。隨著教育教學改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標準明確地提出隨著教師已不再只是知識的傳遞者，而是承擔教書育人重要職責的教育資源開發(fā)的主體。這個職業(yè)有太多的清苦與勞累：少的可憐的工資待遇，各種政令的嚴格束縛，家長社會的過高期待，??其實世界上不存在所謂幸福指數(shù)高的職業(yè)或行業(yè)。正確處理好教師與學生家長之間的關系，對于教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有著重要意義。五、多開展文體活動，活躍教師的生活。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實人不吃虧。二、增強教師的主人翁意識。只有這樣，才能激發(fā)教師的工作熱情，從而達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。教師開展專題研究，可以將教師的個人成長融入到學校的視野中，使教師的個人價值在學校得到最大化和最優(yōu)化。1．對教師職業(yè)生涯進行設計。因此學校管理者要給教師營造自信環(huán)境，培養(yǎng)一種開放自主的學校文化，使教師樂意去實踐和實現(xiàn)自主管理，并通過自主管理追求一種境界：既自我約束又自我上進，既遵守制度又展現(xiàn)自我，既自我估價又自我激勵，既發(fā)展事業(yè)又張揚個性。寬容是融洽關系的心理基礎。另外，校長要積極為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建平臺。發(fā)展是學校改進教學的要求，也日益成為教師自身獲得幸福的源泉。使他們在寬松自由、和諧民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研究學問、提高水平，教好書、育好人。提升教師幸福感、促進教師專業(yè)發(fā)展一、改善工作環(huán)境。沒有“幸福感”的教育，恐怕是不能培養(yǎng)出具有“幸福感”的學生的。二是“繁重的非教學工作”更讓教師感到疲憊。每一位教師愛自己的事業(yè)，對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業(yè)心，對學生擁有一顆責任心。教師教學過程的重點是教育學生學會學習，確立終生學習的理念。所以教師在教書育人的過程中，應該以學而不厭，勤奮進取的精神，不斷總結(jié)自身的經(jīng)驗和教訓、學習和汲取他人的成功經(jīng)驗，并把它提到理論的高度進行思考和剖析。作為教師，如果從業(yè)以后沒有書的滋養(yǎng)，注定心靈會走向荒蕪?！俺笮▲喥鋵嵤且恢幻利惖奶禊Z，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于第一次比較圓滿地回答了問題?！皭凼且豢|金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。而熱愛學生正是教育的靈魂，是教師的基本要求。因此對自己要求高點，讓自己更快樂點，就得熱愛我們的教育事業(yè)。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。要從心里熱愛自己的崗位，恪盡職守，盡職守責。這些都是我們大家所熟知 的畫面，它很感人，它體現(xiàn)出我們教師的敬業(yè)精神和奉獻品格。只要我們盡心盡力，無愧于“老師”這個稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。人與人相處久了．又是一種天然的競爭關系，矛盾在所難免。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤σ粋€好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。積極適度休閑。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。不與從政者比地位。教師要給學生以幸福，自己首先應成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。但時代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識不僅不再由教師等少數(shù)人所獨享，而且教師中的大多數(shù)——中小學教師已居于知識分子的基礎階層。你“財源茂盛達三江”，我桃李繽紛滿天下。由于長年夜以繼日地緊張工作，加之疏于鍛煉調(diào)節(jié)，教師身體健康狀況同樣堪憂。在一批批學生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭兩種。學校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團隊意識。也就是說，一個人的幸福必須是物質(zhì)幸福和精神幸福的和諧統(tǒng)一，不能因為精神幸福的高尚而貶低物質(zhì)幸福。一個人，無論從事什么職業(yè)，都應該有良好的職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德，是教師為人的行為準則。就會勇敢地面對現(xiàn)實，主動克服來自各方面的困難和干擾，不斷改變自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我，不斷升華精神境界。因為教師這個職業(yè)永遠滿足不了個人的名利要求。很難想象，一個對工作不感興趣甚至厭倦的人，人生會是絢麗多彩的。熱愛學生是我們的根本出發(fā)點和工作歸宿。有個班上有一名長得矮小并有口吃的男孩，由于有語言障礙常被同學取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來?！睆哪翘谜n起，我發(fā)現(xiàn)這位小男孩變了，變得自信多了。因為教師只有掌握廣泛的文化科學的基礎知識，才能為學生獲