【正文】 的編寫順序是：提出自感概念→演示實(shí)驗(yàn)（通電自感）→理論分析→演示實(shí)驗(yàn)（斷電自感）→理論分析→ ?? 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識(shí)以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷回路是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與什么因素有關(guān)。 2．通過自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí) ， 掌握 客觀全面認(rèn)識(shí)問題的 方法 。因此，互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。 電路接通時(shí)，電流由零開始增加，穿過線圈 L的磁通量逐漸增加 ， L中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向與原來的電流方向相反，阻礙 L中電流增加，即推遲了電流達(dá)到正常值的 時(shí)間。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫 自感電動(dòng)勢(shì) 。 自感系數(shù)的單位：亨利，符號(hào) H，更小的單位有毫亨（ mH）、微亨（μ H） 1H=103 mH 1H=106μ H 4．磁場(chǎng)的能量 提問：在斷電自感的實(shí)驗(yàn)中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會(huì)持續(xù)一段時(shí)間？甚至?xí)仍瓉砀粒吭噺哪芰康慕嵌燃右杂懻?。電鍵K原來是合上的，在 K斷開后，分析： （ 1）若 R1＞ R2，燈泡的亮度怎樣變化？ （ 2）若 R1＜ R2，燈泡的亮度怎樣變化？ （ 1）因 R1＞ R2，即 I1＜ I2，所以小燈泡在 K 斷開后先突然變到某一較暗狀態(tài)，再逐漸變暗到最后熄滅。公式： E =L tI?? L叫自感系數(shù)，是用來表示線圈的自感特性的物理量。學(xué)習(xí)中對(duì)渦流現(xiàn)象的解釋以及分析是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。 五、教學(xué)手段與策略 ： 通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn) 六、 教學(xué)用具： 電機(jī)、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、電磁阻尼演示裝置（示教電流表、微安表、彈簧、條形磁鐵 ），電磁驅(qū)動(dòng)演示裝置（ U形磁鐵、能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的鋁框）。 提問 ：為什么鐵芯和鐵板會(huì)發(fā)熱呢？原來在鐵芯和鐵板中有渦流產(chǎn)生。 按照教材“做一做”中敘述的內(nèi)容，演示電表指針在偏轉(zhuǎn)過程中受到的電磁阻尼現(xiàn)象。 演示教材 31頁(yè)的演示實(shí)驗(yàn)。金屬環(huán)的擺動(dòng)會(huì)很快停下來。 [來源 :Z+xx+ 教學(xué)反思 ： m] 第五章：交變電流 第 1節(jié)《交變電流》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 交變電流知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，有廣泛的應(yīng)用，考慮到高中階段只對(duì)交流電的產(chǎn)生、描述方法、基本規(guī)律作簡(jiǎn)要的介紹，這些知識(shí)是已學(xué)過的電磁感應(yīng)的引伸，所以在教學(xué)過程中對(duì)開闊學(xué)生思路、提高能力是很有好處的。但這是新的概念，鑒于學(xué)生接受能力的不同，講解時(shí)還需詳細(xì)，加強(qiáng)引導(dǎo)。 過程與方法目標(biāo) （ 1）掌握描述物理 量的三種基本方法（文字法、公式法、圖象法） 。 五、教學(xué)方法 ： 演示 法、 分析 法、討論法、 歸納 法 六、教學(xué)過程 (一 )預(yù) 習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。） 注：手搖發(fā)電機(jī)的速度有所改變，一次快一次慢。 ,150176。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。 為了有利于學(xué)生理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示波器或模型配合講解 。 課本上介紹的交變電流的產(chǎn)生，實(shí)際上是正弦交流電的產(chǎn)生 。 （ 2） 理解交變電流的最大值和有效值的意義，知道它們之間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用 正弦式交變電流有效值公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算 。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：教具的準(zhǔn)備（ 投影儀 、交流發(fā)電機(jī)模型、演示電流表 ）， 學(xué)案的準(zhǔn)備 七、教學(xué)過程 預(yù)習(xí)檢查 情景導(dǎo)入，展示目標(biāo) 教師提出問題：下面各個(gè)圖的不同。 交流用電器的額定電壓和額定電流指的是有效值；交流電流表和交流電壓表的讀數(shù)是有效值 。 在計(jì)算交流通過電阻產(chǎn)生的熱功 率時(shí)，只能用有效值，而不能用平均值 。 反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè) 八 、板書設(shè)計(jì) 描述交變電流的物理量 一、表征大小的物理量 ： 瞬時(shí)值 峰值 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 有效值 二、表征變化快慢的物理量 ： 周期 頻率 [來源 :Zxx] 角頻率 三、疑難解析 ： 峰 值、有效值、平均值在應(yīng)用上的區(qū)別 十、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，以培養(yǎng)和發(fā)展能力為著眼點(diǎn)，以掌握物理研究方法和物理思維方法為依據(jù)。對(duì)電感和電容對(duì)交流電 的影響在理解上有困難。 充分體會(huì)通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性 。 * 自感現(xiàn)象的應(yīng)用 :學(xué)生 閱讀教材 ，關(guān)于低頻扼流圈的部分，總結(jié)其構(gòu)造：線圈繞在鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)大，電阻較小。 A2比 A3亮說明電容器對(duì)交流電有阻礙作用。 在講解變壓器的原理時(shí)， 運(yùn)用了 電磁感應(yīng) 原理。 （ 2）理解理 想變壓器原、副線圈中電壓與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題 。 。 畫 出變壓器的結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)，如下圖所示： ［演示］將原線圈接照明電源，交流電壓表接到不同的副線圈上，觀察交流電壓表是否有示數(shù) ？ 提問： 變壓器原、副線圈的電路并不相同，副線圈兩端的交流電壓是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)同學(xué)們從電磁感應(yīng)的角度去思考 。 一個(gè)線圈跟電源連接，叫原線圈（初級(jí)線圈），另一個(gè)線圈 跟負(fù)載連接，叫副線圈（次級(jí)線圈 。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 變壓器工作原理及工作規(guī)律 。同時(shí)變壓裝置在生活中很常見， 可以利用 變壓器的神奇作用， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 。 “通交流，隔直流”的作用，交流電的頻率和電容器的電容大小，電容器的電容越大，交流的頻率越高，電容器對(duì)交流的阻礙作用就越小，容抗越小。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ： A1不亮， A2亮。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： A A2亮度相同， A3較暗。 過程與方法 經(jīng)歷 建立新的物理模型 ，了解和掌握 處理解決新問題 的方法。 可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能多用實(shí)驗(yàn)說明問題，不必在理論上進(jìn)行討論 。 單位： rad/s. ④、角速度、頻率和周期的關(guān)系： Tf ??? 22 ?? 探究三：疑難辨析 交流電的電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值和穿過線圈面積的 磁通量的變化率成正比 。 而平均值是由公式 tnE ???? 確定的，其值大小由某段時(shí) 間磁通量的變化量來決定，在不同的時(shí)間段里是不相同的 。 定義：跟交流熱效應(yīng)相等的恒定電流的值叫做交流的有效值 。 交變電流瞬時(shí)值確定使學(xué)生感到困難，通過例題分析使學(xué)生學(xué) 會(huì)借助數(shù)學(xué)工具處理解決物理問題的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生是教學(xué)過程中的主體， 這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)知道了交變電流的一些特點(diǎn)和一些描述物理量， 但是大多數(shù)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)的理解、判斷、分析、和推理常常表現(xiàn)出一定的主觀 性、片面性、和表面性， 所以 在教學(xué)過程中合理安排、 指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生分析、歸納、及抽象思維能力。 要讓學(xué)生明白這些名詞的準(zhǔn)確含義 ， 特別是對(duì)中性面的理解，要讓學(xué)生明確，中性面是指與磁場(chǎng)方向垂直的平面 。 其區(qū)別的關(guān)鍵是電流方向是否隨時(shí)間變化 ； 同時(shí)給出了恒定電流的定義 —— 大小和方向均不隨時(shí)間變化 。知道還有其它形式的交流電。 ，勻速轉(zhuǎn)動(dòng)線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及感應(yīng)電流是按正弦規(guī)律變化的 。如果方向不隨時(shí)間變化的電流稱為直流電。 教學(xué)難點(diǎn)： 1． 交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用 。 （ 4）知道幾種常見的交變電流。 二、學(xué)情分析 [來源 :學(xué) _科 _網(wǎng) Z_X_X_K] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)，理解了導(dǎo)體切割磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì) 。 二、電磁阻尼 導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為 電磁阻尼 。工件上焊縫處的電阻大，電流產(chǎn)生的熱量就多， D選項(xiàng)也正確。 電磁驅(qū)動(dòng) 感應(yīng)電流不僅會(huì)對(duì)導(dǎo)體產(chǎn)生阻尼作用，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用。 師生共同活動(dòng)，得出電磁阻尼的概念： 導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安 培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為 電磁阻尼 。幾分鐘后，讓學(xué)生摸摸鐵芯和 鐵板，比較它們的溫度，報(bào)告給全班同學(xué)。 四、 教學(xué) 重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 渦流的概念及其應(yīng)用 ； 電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的實(shí)例分析。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識(shí)以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷回路是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與什么因素有關(guān)。 二、自感現(xiàn)象 導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫 自感現(xiàn)象 。 （四）實(shí)例探究 自感現(xiàn)象的分析與判斷 【例 1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻 R和自感線圈 L 的電阻值都很小，接通 S，使電路達(dá)到穩(wěn) 定，燈泡 D發(fā)光。 實(shí)驗(yàn)表明，線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。燈 A閃亮一下，說明流過 A的電流比原電流大。重新閉合 S，觀察到什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次） 現(xiàn)象：跟變阻器串聯(lián)的燈泡 A2 立刻正常發(fā)光，跟線圈 L 串聯(lián)的燈泡A1逐漸亮起來?；ジ鞋F(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱為 互感電動(dòng)勢(shì) 。 4．能夠通過電磁感應(yīng)部分知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場(chǎng)的能量轉(zhuǎn)化問題。 教學(xué)反思 第 6 節(jié) 《 互感和自感 》 一 、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用，也是學(xué)生在 認(rèn)知上對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步鞏固與深化。 導(dǎo)體棒中的電流受到安培力作用，安培力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，阻礙導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體棒要克服安培力做功，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 （ 1） 導(dǎo)體 中自由電荷（正電荷）具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲 力作用，其合運(yùn)動(dòng) 是斜向上的。 設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) ：感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的概念。 組織學(xué)生反 思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為 E=BLv1=BLvsinθ 強(qiáng)調(diào) ： 國(guó)際單位制中，上式中 B、 L、 v的單位分別是特斯拉（ T）、米（ m）、米每秒（ m/s），θ指 v與 B的 夾角。 t???越大， E 感越大，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小完全由磁通量的變化率決定。 圖 b中，哪部分相當(dāng)于 a中的電源？螺線管相當(dāng)于電源。 2． 理解 E=nΔφ /Δ t 是普遍意義的公式，計(jì)算結(jié)果是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相對(duì)于Δ t 時(shí)間內(nèi)的平均值，而 E=BLv 是特殊情況下的計(jì)算公式，計(jì)算結(jié)果一般是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相對(duì)于速度 v的瞬時(shí)值。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)緊扣教材，通過實(shí)驗(yàn)、類比、等效的手段 和方法，來化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識(shí)，來理解所 要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們真正的主動(dòng)起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)認(rèn)知。 強(qiáng)調(diào)：楞次定律可以從兩種不同的角度來理解： a、從磁通量 變化的角度看：感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化。 問題 你能從導(dǎo)體和磁體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度去解釋你的結(jié)論？ 學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論。感應(yīng)電流的方向與磁通量間又有什么樣的關(guān)系？本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電流與磁通量的關(guān)系。 （ 2）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受楞次定律的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過程， 掌握 觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律 的 一般方法 。②學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這個(gè)原理制造成的。 產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。 ，小螺線管插入或拔出大螺線管 （ 2）各小組匯報(bào) 交流；點(diǎn)評(píng)總結(jié) 。 3．發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程 ； 對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能 （ 1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ； 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn) 生感應(yīng)電流的條件。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （ 1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點(diǎn)？ （ 2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？ （ 3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （ 4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？ （ 5）談?wù)勛约?對(duì) 法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程 的體會(huì)。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景； 教學(xué) 難點(diǎn)：體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 。 是過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的難得素材 。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 例 題 ：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（ B） A．磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用 B．變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流 C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁 化 D．電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng) 八 、板書設(shè)計(jì) 一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 二、法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通（閱讀、理解） 教學(xué)反思 ： 第 2 節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn) 生條件》 一、教材分析