【正文】 生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。備課時(shí)，也能根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)備詳案，把教師說的每一句話都寫下來(lái)。《犟龜》教學(xué)反思6從教三年，雖然沒有走進(jìn)語(yǔ)文世界的最深處，但也在三尺講臺(tái)上感受著語(yǔ)文學(xué)科的魅力，怎樣能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，怎樣能讓學(xué)生也能感受到語(yǔ)文學(xué)科里一花一世界、一語(yǔ)一天堂的細(xì)膩，怎樣能讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌氣勢(shì)的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用，尤其是講完童話之后，我更發(fā)現(xiàn)，老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要。在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言。而且語(yǔ)言的平實(shí)也很貼近學(xué)生。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時(shí)候也顯得很活躍，學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。通過討論，分解角色朗讀。今后在教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。一、根據(jù)本單元教學(xué)要求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：通過默讀，理清故事情節(jié)。學(xué)生在理解作者的時(shí)候只能理解表面，而無(wú)法走進(jìn)作者的心里去。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡量鮮明，新穎，感人。巧妙提問，激發(fā)想象課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動(dòng)的童話世界，來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的犟龜。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。在很多方面，我還做的不夠好。提問時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒有多余的語(yǔ)句。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì)。在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西?；仡櫣适拢?wù)剢l(fā)。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語(yǔ)文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說，沒有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒有明顯提高。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。在教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，談感受。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì)。二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的?！蛾颀敗方虒W(xué)反思黃水鄉(xiāng)中心學(xué)校郭愛麗 篇五：犟龜教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思————廖忠敏因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。篇四：犟龜教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于電子白板的內(nèi)容，所以我在制作課件及電子白板的應(yīng)用方面下了很大的功夫。《犟龜》這篇課文在題材上屬于童話，童話作品對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且內(nèi)容通俗易懂。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語(yǔ)氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。在這節(jié)課里，我先利用每天的晨讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的字詞。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。真金不怕火煉，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。（七）、結(jié)束語(yǔ)成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。注意體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺?！薄暗珵觚斦f，只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會(huì)到。研討課文問題1：作者想象小烏龜去參加“有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。從“犟”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思是固執(zhí)得像頭牛。o）邀（yāo）請(qǐng)瞌（kē）睡遺憾（h224。1971年他離開了德國(guó)遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f：走自己的路，讓別人去說吧。㈢ 情感體驗(yàn)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說。恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛螅瓜裣s一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。ng）龜哀悼（d224。首先，請(qǐng)看課題《犟龜》，這“犟”字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？明確：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！薄＝Y(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典?！昂苓z憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。本節(jié)課也有不足之處，由于聽課老師的到來(lái)，學(xué)生較為緊張，一些平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，在本節(jié)課不如平時(shí)在課堂上的活躍，學(xué)生表達(dá)能力還有待提高。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！第三篇：犟龜教學(xué)反思篇一：犟龜 教學(xué)反思《犟龜》教學(xué)反思大虎山九年一貫制學(xué)校 劉芳 《犟龜》是本單元的第一篇課文，根據(jù)童話的特點(diǎn)，我根據(jù)新課標(biāo)新課的要求并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神入手，來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)語(yǔ)卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。扮演角色，增加感情投入教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。相比來(lái)說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。同時(shí)，作為文學(xué)作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，這也給我的教學(xué)留下了不少思