【正文】 學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。2．猜謎語。n，wǎn sh224。2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習252。e、er）。（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。（2）同桌小伙伴互相讀一讀。4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。a o e的四聲讀法。正確書寫3個單韻母。這就是我們今天要學的3個拼音字母：a o e。（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆范寫。⑵教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。同法學習o和e的四聲。在學習過程中感受學習樂趣，掌握音形結合的學習方法。2．教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發(fā)生了什么故事?【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。(3)教師示范，讓學生注意看清口形、聽準發(fā)音，然后模仿讀。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。描完后，自我對照，再仿寫一個?？陕?lián)系生活讓學生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。另一個同學跟讀．再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。(2)(略)2．游戲：“蝴蝶飛呀飛”。順著這一條幽徑，只要是有心的老師，都會發(fā)現(xiàn)：圖畫、游戲，能構筑孩子們拼音學習的快樂天堂。再說六個單韻母的鞏固復習，若僅讓學生比比讀讀，那將是多么索然無味呵!這時，游戲，使它們生動起來了。漢字卡片。三、練習出示卡片，個別集體練讀。會讀韻母，會拼音節(jié)。（由大到小排列）二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容看情境圖。①談話引導：從圖上可以看出有兩棵樹。 233。⑩引導用ɑi的四聲進行說話。⑤ei 也由兩個單韻母組成，我們也應該叫它什么？（2）ei的四聲。學習ɑi ei ui的書寫。①根據(jù)規(guī)定，調號應該標在i上。教師注意學生的口形變化。教學兒歌：有ɑ不放過。⑥告訴學生：ɑi由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。三、新授學習復韻母ɑi。比較6工人單韻母的口形大小。教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。齊讀，指名讀：“人”?！?教學重點難點:記住16個漢字的讀音。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。教學隨筆“一沙一世界，一花一天堂”。 252。的四聲。(2)教師抽拉字母卡片，將聲調符號蓋住i上一點。4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅?？ㄆ?2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發(fā)音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。教學過程第一課時一、情境導入1．教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節(jié)中自然地感受i、u、252。教學要求1．學會單韻母i、u、252。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 ǎ 224。（1）引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。同法學習單韻母o 和e的音和形。小白鵝好像在問我：“早上好。 ě 232。認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。五、學習整體認讀音節(jié)yuan 1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？ 2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。（6）指名讀，開火車讀。的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。 li224。i tiān b附：板書設計 探究活動1．看誰聽得清，找得對、讀得準。3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。ng（“床”音）。2．按格式書寫音節(jié)。四、小結照著板書把本節(jié)課的內容讀一讀就可以了。6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。3．教師示范讀y225。ng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。6．同桌互讀。四、看圖讀音節(jié)詞 1．出示3幅圖： 問：圖上畫的是什么呀！2．出示圖下音節(jié)詞（1）讓學生自己試著讀一讀。（2）再寫gěi音節(jié)①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g ②點擊鼠標：在第五個格的前半格寫ěi ③點擊鼠標：最后在e上標上三聲。6．指導讀書①打開書第31頁（頁碼在書的左下角或右下角）②讀課題10 ③老師指導如何按順序讀書。2．正確地抄寫由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。）（4）教師糾正發(fā)音方法。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示圖：ai 你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。3．指導學生按順序讀全文。（2）拼不準的音節(jié)問問同桌小伙伴。（3）指名拼讀，全班共同學習。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。（2）同桌互讀。u ǒu 242。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。iu 2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節(jié)?！榜R、土、不”，學生借助拼音讀準字音。、t252。、l232。預設：爺爺家有一頭小毛驢。(9)指名領讀四個音節(jié)。姥姥有兩個女兒。(1)教師拿出單韻母設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。三、觀察思考，學習書寫、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。、p；n和m；t和f；l和i。體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。我媽媽教過我d的讀法。(教師)。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望?！?名學生領讀七個音節(jié)。(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。第二課時一、復習檢查，引入新課《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。、p237。、p225。(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。請仔細觀察，說說你看到了什么。本課教學設計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。然后領讀，幫助學生把字音讀準。教學過程：一、導入新課，板書課題認一認3著一課我們要認識的16個字都是同我們的生活密切相關的，有些字我們雖然已經認識了，但是還要認真學習，讀準字音，了解每個字的意思。五、鞏固練習讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。（1）出示yu，告訴學生：y后面的“u”實際是“252。①說說w像什么。②講大y和小i的故事。領讀，齊讀，指名讀。教學過程：第一課時一、復習檢查抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s抽讀韻母卡片：i u 252。w wu wū w了解整體認讀音節(jié)yu書寫時252。出示：h─u─ā→huād─u─?→du?huā du?（1）指名分析音節(jié)結構。（2）誰來說說小猴應該怎樣推卡片？（小猴應該快速地把三張卡片推到一起）（3）抽動圖片，演示合并過程。”然后，將卡片置于圖上方，全班同學練讀3遍。：聲母是sh，韻母是u，第四聲讀sh249。 chū r232。②指名讀。 zh? zh236。教學音節(jié)zhi chi shi ri。指名說說圖畫內容。⑤比較zh和ch的發(fā)音。⑤比較zh和z的發(fā)音。抽讀卡片：zi ci si指名說說這3個音節(jié)叫什么音節(jié)。作業(yè)設計、安排：課內：寫字本上抄寫聲母。主要板書計劃：zh ch sh rzh zhī zh237。教學zu fu 同上。出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。（1）教學s的讀音。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。教師范讀c。比較z和zi發(fā)音方法的異同。像個“2”在z z z。1教學聲母z，音節(jié)zi。教學重點難點：教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片主要板書計劃：作業(yè)設計安排：教學過程：第一課時一．復習檢查聽音拿卡片。圖上畫了什么？他們正在干什么？學生回答問題時相機出示zi ci si。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。（3）教學音節(jié)zi及其四聲。學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。檢查發(fā)音情況。C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。二．新授課教學z c s與a的拼音。帶調拼讀雙音節(jié)詞。能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。 chǐ ch236。完成練習冊。三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri教學聲母zh ch sh r。⑦引導自編順口溜：z加椅子zh zh zh。）（3）教學聲母sh。①引導看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）②“日”和一個聲母的讀音差不多，出示：r。②出示：zhi chi shi ri，告訴學生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整體認讀音節(jié)。shī sh237。五、作業(yè)第二課時一、復習檢查指名讀字母卡片：z c s zh ch sh r讀下列聲母，說說哪些是翹舌音，哪些是平舌音。 shī zhī zhū(逐詞出現(xiàn)，邊出現(xiàn)邊分析音節(jié)結構)例：zh237。其余4個詞的教法同上。（區(qū)別平舌音和翹舌音）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。（5）學生練拼，指名學生拼讀書上的其他三拼音節(jié)，注意提醒學生不要把介音讀丟了。（4）說說圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。上兩點省寫的規(guī)則。 yǐ y249。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。①記憶字形：古人衣領y y y。（1）教學w的讀音。（幾筆寫成，占幾格。（2）練習yu的四聲。指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應的地方。五、作業(yè)認一認３教學要求：能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。認一認，看看哪些字自己已經認識了，哪些字是第一次見到的。做“找朋友”游戲把相關的音節(jié)和漢字聯(lián)系起來，鞏固認讀效果。(教師)課時安排:2課時。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。四個音節(jié)。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。三、仔細觀察，學習書寫：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。，深入領悟二者在形上的不同。、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。、p225。設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀f。設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。四、看圖說話，學習生字 ，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。d t n l教案設計說明:漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要