【正文】 、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力觀察學(xué)生個(gè)性特征的能力物理實(shí)驗(yàn)技能掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的整合能力。（（（：多次測(cè)驗(yàn)所得成績(jī)的一致性程度，是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)：專家通過(guò)對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題講座及親身師范等方式，向教師展示教育理論于教師實(shí)踐應(yīng)有的內(nèi)在一致性及轉(zhuǎn)化的可能性，以此培養(yǎng)教師的智慧和教育直覺(jué)，并從整體上提升教師個(gè)人的教育哲學(xué)：是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式手段辦法的總稱，基本方法有：講解法，討論法，實(shí)驗(yàn)法讀書(shū)指導(dǎo)法：衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)，是反映測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)量的結(jié)果相符合的程度，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它所欲測(cè)量的行為特征能夠測(cè)量到的程度。課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目的是將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生在科學(xué)探究中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似性過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。二、在教育測(cè)量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)量數(shù)三、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能: 1評(píng)定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵(lì)和強(qiáng)化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能第12章對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的建議1對(duì)于教師，應(yīng)提高自主自覺(jué)性；2對(duì)于專家，應(yīng)尊重教師主體地位；3對(duì)于內(nèi)容與形式，應(yīng)注重理論與實(shí)際結(jié)合；4對(duì)于學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境 另附13題為什么說(shuō)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中怎樣才能較好地確定學(xué)生的主體地位。25=？“小精靈”看了后馬上答道：等于72。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。合理使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理 ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“問(wèn)題解決”意識(shí)。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，學(xué)生如果對(duì)該課程知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。P6有目的、有計(jì)劃地在不加外來(lái)因素干擾的情況下， 科學(xué)觀察。P231在不同場(chǎng)合下考察相同的物理現(xiàn)象，若這些場(chǎng)合里只有一個(gè)共同的條件，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為求同法。2體驗(yàn)與思考，對(duì)各種電氣物理現(xiàn)象與過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)稱之為 前概念。3教學(xué)原則中的實(shí)踐性指：由 物理學(xué)科 特點(diǎn)和學(xué)生決定的教學(xué)實(shí)踐；由物理與技術(shù)、物理與社會(huì)緊密聯(lián)系所決定的教學(xué)實(shí)踐。評(píng)價(jià)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的成效進(jìn)行（價(jià)值判斷）。對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的水平越高，越有利于知識(shí)的負(fù)遷移。錯(cuò)1導(dǎo)入、講解、總結(jié)是課堂教學(xué)的三環(huán)節(jié)。對(duì)2通過(guò)分析、對(duì)比,分清一類電氣物理現(xiàn)象和過(guò)程主要的、本質(zhì)的因素,從而突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì)的東西，為定義(描述)概念打下基礎(chǔ)，這是概念的鞏固和深化。錯(cuò)2相對(duì)誤差常將小數(shù)寫成分子是1的分?jǐn)?shù),稱精密度等級(jí)。答：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，科學(xué)提供知識(shí)、解決理論問(wèn)題；技術(shù)提供應(yīng)用知識(shí)的手段和方法、解決實(shí)際問(wèn)題；社會(huì)則要求以一定的價(jià)值觀念作指導(dǎo)，其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。（2）可以把科學(xué)研究工作引向深入，以開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。通過(guò)過(guò)程，獲取經(jīng)驗(yàn)，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。知識(shí)不是智慧，解決問(wèn)題的方法才是智慧，有效實(shí)用的東西才更具有價(jià)值。非生命載體主要表現(xiàn)為各種教學(xué)材料的實(shí)物形式，如教學(xué)用書(shū)、參考資料等。試述教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式。電氣技術(shù)教育能力還應(yīng)有作為教師該有的各方面素質(zhì)和能力。生命載體主要指掌握了課程素材，具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、教育管理者和學(xué)科專家、課程專家等教育研究人員。學(xué)習(xí)如果不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)，也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識(shí)的智力價(jià)值是不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。有句話：謀事在人，成事在天。何謂假說(shuō)？假說(shuō)在建立學(xué)科理論之前起到什么作用？答：根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律所做出的一種假定性說(shuō)明，簡(jiǎn)稱假說(shuō)。對(duì)3提倡標(biāo)準(zhǔn)差異性，重視個(gè)性化評(píng)價(jià)理念。錯(cuò)2在提問(wèn)中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學(xué)生的答案能多大程度上適用于不同場(chǎng)合的問(wèn)題是簡(jiǎn)單問(wèn)題。錯(cuò)1當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)外部刺激不能納入原有圖式時(shí)產(chǎn)生不平衡惑,并經(jīng)歷自己的思考去完成對(duì)原有圖式的改變、調(diào)整甚至排除,這是一種自我調(diào)節(jié)過(guò)程。錯(cuò)1教學(xué)過(guò)程是師生間、生生間、人與物、人與環(huán)境間相互作用的過(guò)程。對(duì)人的智能是多元的，智能之間的不同表現(xiàn)出個(gè)體間的智能差異。P913根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)劃分為 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)多一個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。電氣物理學(xué)習(xí)的過(guò)程從根本上講是學(xué)生個(gè)體在與 電氣物理環(huán)境 相互作用中認(rèn)識(shí)電氣物理世界的過(guò)程。2學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)有清醒的意識(shí)，能進(jìn)行批判性的思考和脫離教師獨(dú)立思考，能從書(shū)本所呈現(xiàn)的內(nèi)容中形成自己的思維方式并分析出意義，這種學(xué)習(xí)稱為自主 學(xué)習(xí)。P161科學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)中,最顯著的特點(diǎn)是：可以 純化 研究對(duì)象，還可以 強(qiáng)化 研究對(duì)象。傳授知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合,即讓學(xué)生通過(guò)電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程，能借已已有的知識(shí) 思考活動(dòng)。同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)效果，也可以突破教學(xué)難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑?？捎霉适聦?dǎo)入新授內(nèi)容。第7章一、物理規(guī)律課教學(xué)一般包括哪些環(huán)節(jié)？(1)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境；(2)帶領(lǐng)學(xué)生探求物理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成規(guī)律；(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行討論,加深理解規(guī)律；(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。教學(xué)方法選擇：依據(jù)教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況；依據(jù)教師特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)教學(xué)方法的運(yùn)用：要嫻熟，正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；要善于綜合運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。：是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式引入常用方法。答：，高尚的情感、意志和師德，熱愛(ài)物理學(xué)專業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作?？梢?jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的實(shí)踐活動(dòng)。信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。？答：就是做時(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。效度：效度是測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指標(biāo)。 同16題答：、探索規(guī)律的物理環(huán)境；（運(yùn)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用已有知識(shí)，理論推導(dǎo)得到新規(guī)律、提出假說(shuō)，檢驗(yàn)修正假說(shuō)，得出結(jié)論；，加深理解；，加深對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握。(11)駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。答：常模參照測(cè)驗(yàn)和目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。：教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生身心特點(diǎn)，選用一套較為靈活的教學(xué)行為，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排4個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維和科學(xué)方法，去探索發(fā)現(xiàn)真理規(guī)律。中有什么樣的作用？（222）答：（一）提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）提高感知效果、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境（三）培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能（四）突出本質(zhì)因素、理解概念規(guī)律（五）啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神（六）養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法 ，有哪些常用方法，其主要內(nèi)容是什么？（104106）答：（一）、解答物理習(xí)題的主要環(huán)節(jié)：（1）、識(shí)別物理現(xiàn)象，（2）、分析物理過(guò)程，（3）、選擇合適的方法，（4）、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，（5）、討論驗(yàn)證結(jié)果（二）、常用方法：（1）、理想模型化方法：使用此方法，首先必須使學(xué)生明確研究對(duì)象及其所處的狀態(tài)，將研究對(duì)象視為理想模型；再次要明確研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，視為適當(dāng)模型。另外板書(shū)設(shè)計(jì)要求美觀大方，具有藝術(shù)性。？（139）答：（1）、教學(xué)目的：教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)，明確教學(xué)目的和任務(wù)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。（二）中學(xué)生的情感、興趣特點(diǎn)：（1）初中學(xué)生：處于童年期向青年期過(guò)度的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚特點(diǎn)。（人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是由自己的頭腦創(chuàng)建的，由于人們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是不同的人對(duì)外部世界的理解便也迥異。（該派理論中最具代表性的有：， 華生的刺激—反應(yīng)學(xué)說(shuō)，）（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。（2）、概括性特征：根據(jù)大量已知的事實(shí)，在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，舍去各個(gè)事物的個(gè)別特點(diǎn)，抽出它們的共同特征，從而得出結(jié)論。？對(duì)教師的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義？答：（1）直覺(jué)興趣：表現(xiàn)在學(xué)生只滿足與被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，喜歡觀察鮮明的、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。（3）、物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)：物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本原理責(zé)成的邏輯體系構(gòu)成基本結(jié)構(gòu)；基本特點(diǎn)如下題。物理教學(xué)論必須以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論正確與否只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能驗(yàn)證；把理論束之高閣不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。，你認(rèn)為這些實(shí)踐中的問(wèn)題主要應(yīng)包括哪些方面？答：（1）、物理教學(xué)的基本形式：從物理教學(xué)實(shí)踐中抽象、概括出具有普遍意義和適用性的物理教學(xué)基本形式。意義：（1）初中生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，特點(diǎn)是新奇、具體、操作、實(shí)踐。，其主要表現(xiàn)是什么？（8990）答：（1）物理學(xué)科本身因素造成的障礙（包括物理抽象難學(xué)造成興趣的障礙和物理問(wèn)題的復(fù)雜性造成的思維障礙）。（3）、信息加工學(xué)習(xí)理論。）：（1）觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（三）、中學(xué)生思維特點(diǎn)：（1）、初中學(xué)生：偏重于形象思維，但已處于向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，（2）、思維得到進(jìn)一步發(fā)展，抽象思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，（四）、中學(xué)生的注意思維：注意力隨年齡增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、思維能力和意志力的增強(qiáng)也大大提高。（4）、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及條件：資源利用。再次，明確概念和規(guī)律的物理意義，是形成概念、掌握規(guī)律的根本。（3）、近似處理法：摒棄次要因素，揭示和突出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而使物理問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。、目的、內(nèi)容與方法是什么？（293297）答：(一)評(píng)價(jià)的基本理念：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，（2）、既要評(píng)價(jià)成績(jī)又要評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，（3）、倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化等級(jí)評(píng)價(jià)，（4）、重視自我評(píng)價(jià)，（5）、突出真實(shí)性評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)的目的：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是甄別、判斷和促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)雪深多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己的長(zhǎng)處，