【正文】 （3）、選擇合適的方法，（4）、運用數(shù)學(xué)知識，（5）、討論驗證結(jié)果（二）、常用方法：（1）、理想模型化方法：使用此方法，首先必須使學(xué)生明確研究對象及其所處的狀態(tài)，將研究對象視為理想模型；再次要明確研究對象運動變化的過程，視為適當(dāng)模型。最后根據(jù)研究對象所處條件，找出理想模型所遵循的規(guī)律即可解題。（2）、等效代替法：通過等效變換可以是一些物理問題化繁為簡、化難為易。（3）、近似處理法：摒棄次要因素，揭示和突出物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而使物理問題化繁為簡。（4）、分析和綜合法：常用于物理綜合題。：，科學(xué)探究是一種開放的、強(qiáng)調(diào)過程的學(xué)習(xí)方式，注重在事物和其他事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上去了解事物。，但科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是學(xué)習(xí)的過程和方法?？茖W(xué)探究很有必要。，讓學(xué)生通過科學(xué)的思維和科學(xué)方法，去探索發(fā)現(xiàn)真理規(guī)律。，要針對客觀世界中的物體、生物體和事件的具體問題，與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行試驗研究。，一個有難度又讓人嘗到果實、足以引發(fā)探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的知識。、目的、內(nèi)容與方法是什么？（293297）答：(一)評價的基本理念：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，（2）、既要評價成績又要評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，（3）、倡導(dǎo)過程評價，淡化等級評價，（4）、重視自我評價，（5）、突出真實性評價（二）評價的目的：學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是甄別、判斷和促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)雪深多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。評價應(yīng)該全面客觀地反映教學(xué)的真實情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。（三）評價的內(nèi)容：（1）、對科學(xué)探究過程的評價，（2）、對物理知識和技能的評價，（3）、對科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀的評價，（4）、對科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系認(rèn)識的評價。（四）評價方法：（1）、連續(xù)觀察和面談，（2）、實踐活動評價，（3）、書面測試，（4）、個人成長記錄，各方面主要任務(wù)是什么？（240）答：：從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等3個維度分別確定對學(xué)生的要求。：教師對課程進(jìn)行重新選擇、組織和加工后，使教材變?yōu)榛畹慕虒W(xué)材料，真正切合教學(xué)的實際需要。：教師依據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生身心特點，選用一套較為靈活的教學(xué)行為，認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，具體包括教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)時間的安排4個環(huán)節(jié)。：根據(jù)情況，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w來輔助教學(xué)。：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計針對教學(xué)活動以及教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價規(guī)則。？（282）答：（1）、間接性：物質(zhì)測量可用一起進(jìn)行，教學(xué)測量為比一般物質(zhì)測量復(fù)雜（2）、隨機(jī)性：教學(xué)測量存在著必可避免的隨機(jī)誤差（3）、相對性：物理教學(xué)測量結(jié)果，未經(jīng)轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換前，只能表示一種順序關(guān)系，不能標(biāo)明具體相差值（4）、目的性：物理教學(xué)測量是一種具有明確目的的測量？（298）答：信度：是表示測驗分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的質(zhì)量指標(biāo)，是測驗結(jié)果能夠反映考生穩(wěn)定水平的程度。效度：是衡量測驗結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性的質(zhì)量指標(biāo)，是反映測量結(jié)果與所要測量的結(jié)果相符合的程度。難度：是指測驗試題的難易程度，它是試題對學(xué)生的知識和能力水平的適合程度的質(zhì)量指標(biāo)。區(qū)分度：是指試題對不同知識和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力。答：常模參照測驗和目標(biāo)參照測驗。（若為）物理測量的方法（1）觀察法：即在某種條件下，以觀察學(xué)生的特定行為表現(xiàn)為目標(biāo)的測量方法。只適用于難以用紙筆測量的領(lǐng)域。常用的評定工具是制定觀察評定量表。（2）教育調(diào)查法：即在自然條件下，按照一定的計劃，有目的的對客觀事物或現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、收集、綜合等所要了解的情況，以取得數(shù)據(jù)和資料，最后形成調(diào)查報告。（3）測驗法：即通過選取具有代表性的一組試題組成試卷，對學(xué)生施測，然后根據(jù)解答的過程和結(jié)果，從而獲得可靠的成績評定的一種方法。：（一）基本素養(yǎng)：（1）物理專業(yè)素養(yǎng)；（2）職業(yè)道德素養(yǎng)；（3）中學(xué)物理教育理論素養(yǎng)；（4）一般文化素養(yǎng)（二）能力結(jié)構(gòu)：（1）全面、客觀的觀察能力；（2）嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維能力；（3）豐富的語言表達(dá)能力；（4）教學(xué)評價能力（5）從教能力；（6）物理實驗教學(xué)能力；（7）物理教學(xué)研究的能力；（8）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力；（9）人際交往能力。(10)外語交流能力。(11)駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。(12)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的能力.第二篇：物理教學(xué)論，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用？答：一、必須堅持教師的主體作用，在教育教學(xué)中堅持這一思想有它的客觀必要。二、必須堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，老師和一切教育環(huán)境都是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，內(nèi)起決定作用。三、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是一致的，相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位必然會體現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體地位，肯定與老師的巧妙引導(dǎo)分開。四、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮不應(yīng)該是徑直的過程。教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生巨大作用。？答：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實驗的原則；啟發(fā)思考、教給方法的原則；聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則．“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“物理教學(xué)大綱”，試說明這種代替發(fā)生了那些實質(zhì)性的變化？答：課程的價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 同16題答：、探索規(guī)律的物理環(huán)境；（運用實驗總結(jié)規(guī)律、運用已有知識，理論推導(dǎo)得到新規(guī)律、提出假說，檢驗修正假說，得出結(jié)論；，加深理解；，加深對物理規(guī)律的理解和掌握?？傊?，從感性認(rèn)識入手，到理解物理規(guī)律，最后在運用規(guī)律的過程中，從定性和定量方面不斷加深對規(guī)律的理解，對教師提出了那些更高的要求答：首先，討論前教師要提出討論的題目（恰到好處）思考提綱和討論的具體要求（估計會出現(xiàn)個情況及如何解決）。其次，討論時教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。最后，討論結(jié)束時，老師要進(jìn)行總結(jié)。對不同的意見進(jìn)行辯證的分析，做出科學(xué)的結(jié)論，教師要正確評價學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和鼓勵？答：因為物理教學(xué)論的內(nèi)容涉及物理學(xué)的知識、技巧和方法，涉及教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育測量和統(tǒng)計學(xué)的基本概念和規(guī)律，也涉及信息論、控制論的觀點和方法，以及哲學(xué)、邏輯學(xué)、工藝學(xué)等方面的知識，從而使它具有綜合性的特點。?答：引入、形成、鞏固深化、總結(jié)。？答：物理學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育專業(yè)知識、信息素養(yǎng) ，你認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程重要嗎，為什么？答：物理教學(xué)論是我國高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義?？傊叩葞煼对盒Ｎ锢韺I(yè)的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)物理教學(xué)論具有十分重要的意義。同學(xué)們一定要充分認(rèn)識學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，運用良好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理教學(xué)論，努力提高物理教學(xué)理論水平和物理教學(xué)方面的修養(yǎng)，就會為將來做一名優(yōu)秀的物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。？答：首先是一種認(rèn)知過程，與人類一般的認(rèn)識過程有一致性，但又有特殊性：間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、序列性；其次是一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。，：注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從屋里走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)次方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。？答：課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性；課程內(nèi)體現(xiàn)課程時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；課程實施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；課程評價：更新評價觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答：問答、實驗、作圖、選擇題、填空題、判斷題、計算題，其具體內(nèi)容是什么？答：主要反映在四項指標(biāo)上：信度、效度、難度和區(qū)分度。信度：信度是測驗的可靠性指標(biāo)，它反映測量的穩(wěn)定性程度。具體的說，是指兩次測驗關(guān)聯(lián)的程度。效度：效度是測驗的準(zhǔn)確性指標(biāo)。一般來說，主要分析內(nèi)容效度，要保證測驗具有較高的內(nèi)容效度。難度：難度是指每個試題的難易程度。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來的程度。一種測驗的區(qū)分能力越大，區(qū)分度越高？答：直覺、操作、因果認(rèn)識、概括性認(rèn)識興趣、聯(lián)系生活的原則答：加強(qiáng)基本理論和知識的教學(xué)；根據(jù)物理學(xué)科的特點和學(xué)生的特點，正確、恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實際；采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。？答：能為學(xué)生提供良好的物理環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)？答：是由知識形成過程的本質(zhì)決定，它的形成和發(fā)展基礎(chǔ)是由主體和客體的相互作用，這種作用通過主客環(huán)境實現(xiàn)的。？答：包括物理學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科。？答：是理論和實踐？答：是按照教學(xué)目的要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有計劃的選擇物理科學(xué)內(nèi)容，并改造為學(xué)校的一門課程？答：是人們通過感覺器官或科學(xué)儀器，有目的的、有計劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實的能力。？答：就是做時間的技巧，包括了解實驗?zāi)康?，會正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會寫實驗報告的一系列能力。？答：教師，學(xué)生和教材？答：要強(qiáng)調(diào)概念中的字、詞、句；運用概念解釋某些物理現(xiàn)象；對易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系；通過練習(xí)鞏固，深化概念。？答：物理定律，定理，原理，法則，公式和方程等。?答：幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件以及它們的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，分析綜合能力和運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識，理論聯(lián)系實際。?答：結(jié)構(gòu)型復(fù)習(xí)，重現(xiàn)型復(fù)習(xí)，發(fā)展型，校正型，專題興。?答：教學(xué)目的，教材內(nèi)容，學(xué)生實際情況，教師特點，學(xué)校特點？答：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果。、效度、信度和效度之間的關(guān)系。答：信度與效度有什么關(guān)系？信度與效度是評估測量質(zhì)量的兩個標(biāo)準(zhǔn)。信度是效度的必要條件，但不是效度的充分條件。沒有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。首先，有效的測量，一定是可信的；其次，不可信的測量，一定是無效的。再有，可信的測量，不一定都是有效的。?答：教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁答：“小組合作探究”教學(xué)模式。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)該變偏重知識傳授而輕視思維啟迪及科學(xué)方法的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。“課堂自主探究式”教學(xué)模式自主探究式教學(xué)模式的涵義。課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實驗、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去獲取知識、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的實踐活動。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是新時代賦予教師的圣神使