【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和培養(yǎng)學(xué)生興趣的需要。答：物理教學(xué)論的基本任務(wù)：（1）、研究物理教學(xué)中的基本理論問(wèn)題，（2）、研究物理教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題（物理教學(xué)的基本形式、物理教學(xué)手段和教學(xué)方法、物理教學(xué)的基本技能）學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的方法：（1）、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自覺滴努力學(xué)習(xí)本門課程，（2）、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，拓寬知識(shí)面，為學(xué)好物理教學(xué)論奠定良好基礎(chǔ)（3）、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐鍛煉是學(xué)習(xí)好物理教學(xué)論的關(guān)鍵。（2）、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展：可從學(xué)生的物理前概念、物理錯(cuò)誤概念、相異構(gòu)想、最近發(fā)展區(qū)、接受可能性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理等方面研究。維特征有哪些主要表現(xiàn)?（88）答：（1）、間接性特征（表象為物理想象）。觀點(diǎn)：認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。（4）、過(guò)程性：研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，與接受學(xué)習(xí)重視結(jié)果不同。？教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的學(xué)習(xí)：物理規(guī)律學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（1）明確建立物理規(guī)律的的事實(shí)依據(jù)、研究方法和過(guò)程（2）明確規(guī)律的物理意義及其表述（3）明確物理規(guī)律的適用范圍和適用條件（4）明確物理規(guī)律與有關(guān)概念和物理規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系（二）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律學(xué)習(xí)的4階段：（1）對(duì)于提出問(wèn)題的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理情境，（2）對(duì)于探索規(guī)律的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，建立規(guī)律（3）對(duì)于討論規(guī)律的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解（4）對(duì)于運(yùn)用規(guī)律的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)規(guī)律的理解與把握。：教師對(duì)課程進(jìn)行重新選擇、組織和加工后，使教材變?yōu)榛畹慕虒W(xué)材料，真正切合教學(xué)的實(shí)際需要。(10)外語(yǔ)交流能力。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義。？答：是理論和實(shí)踐？答：是按照教學(xué)目的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃的選擇物理科學(xué)內(nèi)容，并改造為學(xué)校的一門課程？答：是人們通過(guò)感覺器官或科學(xué)儀器，有目的的、有計(jì)劃的感知現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的能力?！罢n堂自主探究式”教學(xué)模式自主探究式教學(xué)模式的涵義。？答：一、認(rèn)真觀察的能力二、閱讀分析的能力三、語(yǔ)言表達(dá)能力。7．簡(jiǎn)要闡述物理教學(xué)的方法，以及如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？講解法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書指導(dǎo)法。因此，教師在新課進(jìn)行前必須有別出心裁的引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。課件中采用色彩鮮艷、形象逼真的小動(dòng)物或卡通形象，這樣更能讓學(xué)生感興趣。要使教學(xué)系統(tǒng)功能最佳，必須使學(xué)生（主體）、教師（主導(dǎo)）、教材（客體）這三者組合最佳。P562若把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念等歸為圖式，則外部刺激（新經(jīng)驗(yàn)）不能被學(xué)習(xí)者納入已有的圖式時(shí)，學(xué)習(xí)者從而改變、調(diào)整甚至排除原有的舊圖式而建立新圖式，這稱為 順應(yīng)。3學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種把新學(xué)的內(nèi)容與原有知識(shí)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的傾向；且新學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與學(xué)生己有的 知識(shí) 結(jié)構(gòu) 聯(lián)系起來(lái),稱之為意義學(xué)習(xí)。對(duì)1提問(wèn)為一種懲罰,或讓學(xué)生尷尬的一種教學(xué)手段。錯(cuò)2對(duì)前面問(wèn)題的回答進(jìn)行重新說(shuō)明或組織的問(wèn)題是復(fù)雜性問(wèn)題。何謂區(qū)分度？試題的區(qū)分度一般在什么范圍為宜？答：區(qū)分度指試題能否很好地將受測(cè)者的水平區(qū)分開來(lái)的重要指標(biāo),亦稱鑒別指數(shù)D。有了好的方法，才能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，會(huì)了捕魚的方法，才能捕到更多的魚。電氣學(xué)科強(qiáng)調(diào)的能力有：觀察實(shí)驗(yàn)、思維、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、自學(xué)與創(chuàng)新能力。1何謂課程評(píng)價(jià)？簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的理解。其次，從客觀事實(shí)上分析，做事情過(guò)程比結(jié)果更重要。何謂難度？通常用哪種兩種來(lái)計(jì)算試題難度？答：難度即難易程度，它主要反映試題是否符合受測(cè)者的實(shí)際水平。錯(cuò)2在形成概念的教學(xué)中，還要注意弄清概念的內(nèi)涵（實(shí)質(zhì)）和外延（適用范圍）。錯(cuò)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。3教學(xué)原則中的趣味性指：教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而且共同創(chuàng)設(shè)愉快的 學(xué)習(xí)情境。1若所研究的現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)合中，都存在一個(gè)共同條件，而所研究的現(xiàn)象不出現(xiàn)在另幾個(gè)場(chǎng)合中都沒有這個(gè)條件，這條件就是所研究現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為 求同求異法。第五篇：物理教學(xué)論試卷復(fù)習(xí)思考題一、填空題《電氣學(xué)科課程與教學(xué)論》以 電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程 為主要研究對(duì)象。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。（1）從理論上說(shuō)，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。：試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力 ：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力提高素質(zhì)和和逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程：根據(jù)一定客觀標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種手段統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)事物或現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格考核并依據(jù)一定規(guī)范對(duì)考核結(jié)果予以數(shù)量化描述過(guò)程。這種教師評(píng)價(jià)勢(shì)必影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。再有，可信的測(cè)量，不一定都是有效的。區(qū)分度：區(qū)分度是指每個(gè)試題將考生的水平（能力）區(qū)分開來(lái)的程度。最后，討論結(jié)束時(shí)，老師要進(jìn)行總結(jié)。常用的評(píng)定工具是制定觀察評(píng)定量表。、目的、內(nèi)容與方法是什么？（293297）答：(一)評(píng)價(jià)的基本理念：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，（2）、既要評(píng)價(jià)成績(jī)又要評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，（3）、倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化等級(jí)評(píng)價(jià)，（4）、重視自我評(píng)價(jià)，（5）、突出真實(shí)性評(píng)價(jià)（二）評(píng)價(jià)的目的：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是甄別、判斷和促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)雪深多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次，明確概念和規(guī)律的物理意義，是形成概念、掌握規(guī)律的根本。（三）、中學(xué)生思維特點(diǎn)：（1）、初中學(xué)生：偏重于形象思維，但已處于向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，（2）、思維得到進(jìn)一步發(fā)展，抽象思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，（四）、中學(xué)生的注意思維：注意力隨年齡增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、思維能力和意志力的增強(qiáng)也大大提高。（3）、信息加工學(xué)習(xí)理論。意義：（1）初中生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，特點(diǎn)是新奇、具體、操作、實(shí)踐。（3）、物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)：物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本原理責(zé)成的邏輯體系構(gòu)成基本結(jié)構(gòu)；基本特點(diǎn)如下題。（2）、概括性特征：根據(jù)大量已知的事實(shí)，在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，舍去各個(gè)事物的個(gè)別特點(diǎn)，抽出它們的共同特征，從而得出結(jié)論。（人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是由自己的頭腦創(chuàng)建的，由于人們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是不同的人對(duì)外部世界的理解便也迥異。？（139）答：（1）、教學(xué)目的：教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)，明確教學(xué)目的和任務(wù)有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。中有什么樣的作用？（222）答：（一）提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）提高感知效果、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境（三）培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能（四）突出本質(zhì)因素、理解概念規(guī)律（五）啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神（六）養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法 ，有哪些常用方法，其主要內(nèi)容是什么？（104106）答：（一）、解答物理習(xí)題的主要環(huán)節(jié)：（1）、識(shí)別物理現(xiàn)象，（2）、分析物理過(guò)程，（3）、選擇合適的方法，（4）、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，（5）、討論驗(yàn)證結(jié)果（二）、常用方法：（1）、理想模型化方法：使用此方法，首先必須使學(xué)生明確研究對(duì)象及其所處的狀態(tài)，將研究對(duì)象視為理想模型；再次要明確研究對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，視為適當(dāng)模型。：教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生身心特點(diǎn)，選用一套較為靈活的教學(xué)行為，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排4個(gè)環(huán)節(jié)。(11)駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。？答：就是做時(shí)間的技巧，包括了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?huì)正確使用儀器，紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)，能分析整理數(shù)據(jù)得到必要結(jié)論，會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列能力。課堂自主探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的實(shí)踐活動(dòng)。答：，高尚的情感、意志和師德，熱愛物理學(xué)專業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。教學(xué)方法選擇：依據(jù)教學(xué)目的；依據(jù)教材內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況；依據(jù)教師特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)教學(xué)方法的運(yùn)用：要嫻熟，正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能；要善于綜合運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能；運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想?？捎霉适聦?dǎo)入新授內(nèi)容。通過(guò)課件中的動(dòng)畫效果，也可以突破教學(xué)難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象。傳授知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合,即讓學(xué)生通過(guò)電氣學(xué)科教學(xué)過(guò)程，能借已已有的知識(shí) 思考活動(dòng)。2學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)有清醒的意識(shí)，能進(jìn)行批判性的思考和脫離教師獨(dú)立思考，能從書本所呈現(xiàn)的內(nèi)容中形成自己的思維方式并分析出意義，這種學(xué)習(xí)稱為自主 學(xué)習(xí)。P913根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)劃分為 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)多一個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。錯(cuò)1教學(xué)過(guò)程是師生間、生生間、人與物、人與環(huán)境間相互作用的過(guò)程。錯(cuò)2在提問(wèn)中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學(xué)生的答案能多大程度上適用于不同場(chǎng)合的問(wèn)題是簡(jiǎn)單問(wèn)題。何謂假說(shuō)？假說(shuō)在建立學(xué)科理論之前起到什么作用？答：根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律所做出的一種假定性說(shuō)明，簡(jiǎn)稱假說(shuō)。學(xué)習(xí)如果不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，即使是那些經(jīng)過(guò)選擇的知識(shí)，也將無(wú)助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所謂知識(shí)的智力價(jià)值是不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。電氣技術(shù)教育能力還應(yīng)有作為教師該有的各方面素質(zhì)和能力。非生命載體主要表現(xiàn)為各種教學(xué)材料的實(shí)物形式，如教學(xué)用書、參考資料等。通過(guò)過(guò)程，獲取經(jīng)驗(yàn)，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。答：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的研究簡(jiǎn)稱為STS研究，科學(xué)提供知識(shí)、解決理論問(wèn)題；技術(shù)提供應(yīng)用知識(shí)的手段和方法、解決實(shí)際問(wèn)題；社會(huì)則要求以一定的價(jià)值觀念作指導(dǎo)，其目的是要改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。對(duì)2通過(guò)分析、對(duì)比,分清一類電氣物理現(xiàn)象和過(guò)程主要的、本質(zhì)的因素,從而突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì)的東西，為定義(描述)概念打下基礎(chǔ)，這是概念的鞏固和深化。對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的水平越高，越有利于知識(shí)的負(fù)遷移。3教學(xué)原則中的實(shí)踐性指：由 物理學(xué)科 特點(diǎn)和學(xué)生決定的教學(xué)實(shí)踐；由物理與技術(shù)、物理與社會(huì)緊密聯(lián)系所決定的教學(xué)實(shí)踐。P231在不同場(chǎng)合下考察相同的物理現(xiàn)象，若這些場(chǎng)合里只有一個(gè)共同的條件，這條件就是該現(xiàn)象發(fā)生的原因，這在因果聯(lián)系歸納法中稱為求同法。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用，學(xué)生如果對(duì)該課程知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。二、在教育測(cè)量中最常用的特征量數(shù)：集中量數(shù)（眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)）、差異量數(shù)（平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)量數(shù)三、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的功能: 1評(píng)定功能；2鑒定功能；3反饋功能；4激勵(lì)和強(qiáng)化功能；5導(dǎo)向功能；6診斷功能；7教育研究功能第12章