讓生活走進初中數(shù)學課堂(存儲版)
【正文】 ：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過思考、計算，得出了多種解法：4510=450（元），508=400（元），50858=360（元），508510=350（元），在比較中選擇最佳方案。列式為：100（12+28）=60（分）。當哪一位上的數(shù)相加滿十時，就向前一位進一，學生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。??這些貼近學生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了見識。如教學《角的初步認識》時先引導學生觀察紅領巾、剪刀、等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，這樣讓學生感到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的用處?！边@就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內在學習動機，并主動參與教學活動。第五篇：讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設情境，因為學生學習的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。讓學生用所學的數(shù)學知識去分析，解決生活實際問題，從而使所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，體會到數(shù)學的應用價值?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。小明付出1元錢，售貨員應找給小明多少錢？其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？（1）從1元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去直尺的錢數(shù)，即是應“找退”（剩下）的錢數(shù)。”“有b頁。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。第三篇：讓生活走進數(shù)學課堂讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。一、聯(lián)系生活實際，激活學生思維。（3）閱讀課本，寫讀書筆記。所謂說數(shù)學，就是讓學生把對數(shù)學問題的理解，解決數(shù)學問題的思想、方法等通過語言的形式表達出來，借此可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽他人表達的能力，加深學生對數(shù)學知識的理解，提高他們解決問題的能力。在討論中，學生可以提問、反駁、論證、收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等多種活動，同時也學會用數(shù)學語言，將自己的思想與見解清晰地表達出來，并學會傾聽別人的思想，進行比較，以達到對知識深層次的理解和掌握。五、培養(yǎng)中學生數(shù)學交流能力在數(shù)學教育中的作用發(fā)展學生的數(shù)學語言能力語言是交流的基礎，交流的工具。三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功?！焙髞?，我們又訂了個“秘密協(xié)定”，什么時候我的“毛病”犯了，他則舉起左手做“OK”狀，我就知道了。那么如何引導學生樂學呢？一、利用積極有效的教學設計，激發(fā)學生樂中求知例如：在上數(shù)學統(tǒng)計時我向學生提出問題：“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？”一個同學想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學生一下就豁然開朗了。學習過程“生活化”。在數(shù)學新教材的教學中如何使生活走進數(shù)學課堂呢？我們發(fā)現(xiàn)可以扣緊以下三個環(huán)節(jié)實施：課的導入“生活化”。新課標指出“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，新的課程理念下學生學習數(shù)學的背景應是生活化的，因為學生最終要走進生活、走向社會。即：力求把單調的數(shù)字符號變成生動形象的生活畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。如在學習“直線”這個概念時，學生很難理解直線是無限延伸的。這些作品在學校的開展的學生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學課堂學習讓他們懂得珍愛生活。作為數(shù)學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學教學充滿生機和
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