【正文】 得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫(xiě)，圍繞“作者是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛(ài)的”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)受到思想啟迪的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等要素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)片段，教師一說(shuō)要他們猜謎語(yǔ)，他們不用動(dòng)一點(diǎn)腦子就知道答案一定是“雨”，學(xué)生的思維一點(diǎn)也沒(méi)有參與到謎語(yǔ)其中，可以說(shuō)這是無(wú)效的，這樣的課堂導(dǎo)入手段多而繁，但卻是一無(wú)用處，只是“嘩眾去寵”。語(yǔ)文新課標(biāo)反對(duì)把課文講深講透，煩瑣解析，但并沒(méi)有反對(duì)教師對(duì)教材反復(fù)推敲，想深想透。這么一來(lái)，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來(lái)，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。這種樸素的美，是真正的大美！再反觀(guān)當(dāng)前不少課堂，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風(fēng)不一的背景音樂(lè)此起彼伏，熱鬧活潑的游戲?qū)映霾桓F??學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間嚴(yán)重缺失。課堂自然就安靜下來(lái)了。讓我們共同追求語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約之美！【參考文獻(xiàn)】1.《打造語(yǔ)文課堂教學(xué)的“靜”界》查靜 《江蘇教育》2.《語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文》楊再隋 《語(yǔ)文教學(xué)通訊很多人用“一是一，二是二”來(lái)形容比較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。相反，很多情況下，激活已有知識(shí)能起到很好的準(zhǔn)確找對(duì)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的作用。同時(shí)把教學(xué)過(guò)程概括成精講精煉的幾步。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)，總結(jié)方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，使思維更加活躍、靈動(dòng)。學(xué)生處于反反復(fù)復(fù)花哨媒體的刺激之下，分不清主次，看不出示范。所以，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己多媒體只是我們課堂教學(xué)的輔助手段，而非主體。有位哲人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。如“誰(shuí)來(lái)做一回小老師”“誰(shuí)來(lái)幫忙”等，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，要和學(xué)生一起觀(guān)察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。最后橫著那條棱切一刀，出現(xiàn)了“頂點(diǎn)”。四、簡(jiǎn)樸的教學(xué)手段——充分的直觀(guān)感知課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。課堂活動(dòng)不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以不要為獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)煞費(fèi)苦心，要突出我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以問(wèn)題為引領(lǐng)，提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、在實(shí)踐中應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)。殊不知，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)只是提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的真實(shí)背景，它對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的激活效果不大。下面我主要以今天的兩節(jié)示范課為例，結(jié)合我們數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，從五個(gè)方面對(duì)于今后怎樣在數(shù)學(xué)課堂中更好的落實(shí)好“三優(yōu)化”，體現(xiàn)出我們數(shù)學(xué)課的簡(jiǎn)約美，提幾點(diǎn)要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)只有刪繁就簡(jiǎn)，才能無(wú)比豐盈。”這樣清靜的外部環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者不受干擾，專(zhuān)注學(xué)習(xí)。他們的課堂，基本沒(méi)有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語(yǔ)文絢麗多彩、精彩紛呈。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。底氣來(lái)自于豐厚的積淀。課前，教師把大屏幕投影儀打開(kāi)，屏幕上出現(xiàn)了課題：雨?！罢n堂小天地，天地大課堂”語(yǔ)文課堂可以與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)等聯(lián)系在一起。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“航行燈”，目標(biāo)定的是否科學(xué)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗?？墒钦l(shuí)也想不到,如此可憐的丑小鴨有一天會(huì)變成他心中夢(mèng)寐以求的白天鵝。所以我選擇第二條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。一處是丑小鴨在蘆葦叢中,驚羨天鵝的美麗。:通過(guò)朗讀感受丑小鴨成長(zhǎng)中的苦難和變成天鵝時(shí)的幸福。依據(jù)“簡(jiǎn)約”的教學(xué)理念,我這樣思考并實(shí)踐了本課的教學(xué)。簡(jiǎn)約是對(duì)“冗繁”數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的探究過(guò)程，把知識(shí)獲取與形成思維方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”思想，使學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，并在知識(shí)的轉(zhuǎn)化中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二、探究過(guò)程簡(jiǎn)單，體驗(yàn)簡(jiǎn)約美隨著新課程理念的全面鋪排，以“探究為核心”的理念已深入人心。簡(jiǎn)約之美，美在簡(jiǎn)潔，美在意蘊(yùn)，美在靈動(dòng)，美在創(chuàng)造。但教師也明顯感受到數(shù)學(xué)課堂尤其是公開(kāi)課可謂花樣百出、精雕細(xì)刻。教育本身就是一種生活——教育生活，教育也是一門(mén)藝術(shù)——教育藝術(shù)，將簡(jiǎn)約在生活和藝術(shù)中的意義精髓引申到教育領(lǐng)域，并賦予其以教育學(xué)意義，是對(duì)簡(jiǎn)約內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展，是對(duì)教育研究視角的一次拓寬。如此“個(gè)人演唱會(huì)”既是四年簡(jiǎn)約教學(xué)研究的成果展示會(huì)，更是一次聚力超越的專(zhuān)題推進(jìn)會(huì)。2008年暑假，南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)組織我到美麗的太湖邊靜心研修。2008年初，在前期全校數(shù)學(xué)教師都參加“簡(jiǎn)約教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，我又組建了30人的核心組，并將研究任務(wù)細(xì)化成14個(gè)專(zhuān)題，主題涉及簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)素材選擇、課堂結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探索、練習(xí)設(shè)計(jì)策略、教師教學(xué)調(diào)控、教學(xué)預(yù)案 執(zhí)行、課堂生成把握、媒體技術(shù)運(yùn)用、教師學(xué)科素養(yǎng)、教材的執(zhí)行與改造、教學(xué)范式梳理，等等。所好，集體的力量是巨大的。（一）孕育雛形聚焦課堂，成了我行動(dòng)的第一步。起因有三：一是新課程改革走過(guò)四年后，諸多新課程理念得到了普遍落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但是，熱鬧背后又常?？吹讲簧贁?shù)學(xué)課由于刻意追求理念上的新穎、形式上的新奇，課堂變得花哨、臃腫、凌亂、低效，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻，不僅有必要，而且很迫切。余老師很快作了回復(fù)：我很贊同許老師提倡簡(jiǎn)約的觀(guān)點(diǎn)，但文章而言，最大的問(wèn)題在于對(duì)案例的評(píng)點(diǎn)過(guò)于膚淺，給人的感覺(jué)，只對(duì)“簡(jiǎn)約”有那么一點(diǎn)朦朧的認(rèn)識(shí)，還不清晰，不深入，不能推此及他，不能就此談出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在研討中，老師們還談到了簡(jiǎn)約教學(xué)的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)意義以及操作要領(lǐng)，這些都為后期開(kāi)闊研究視野，構(gòu)建研究框架，做了很好的鋪墊。僅僅兩年時(shí)間，我們錄下了包括30多位名特優(yōu)教師在內(nèi)的120多節(jié)原生態(tài)數(shù)學(xué)課?！睂?dǎo)師孫國(guó)春點(diǎn)撥道：“‘簡(jiǎn)約’不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的糾偏，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特性。往中間思考，簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式起著什么作用，往深里說(shuō)對(duì)兒童的心理發(fā)展有什么作用，還可以往終極看，對(duì)兒童的人格發(fā)展有什么影響？”是啊，一切教育的核心都是指向人的發(fā)展，“簡(jiǎn)約教學(xué)”也不例外。東北師范大學(xué)大學(xué)馬云鵬教授在書(shū)序中這樣寫(xiě)道：數(shù)學(xué)之本質(zhì)在于化繁為簡(jiǎn)，在于用簡(jiǎn)單明了的方式表征復(fù)雜的自然與社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)是一種美。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)捷；簡(jiǎn)約之美；數(shù)學(xué)課堂在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一句話(huà)――“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。因此，作為數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言要干凈利索，重要的話(huà)不厄長(zhǎng)，簡(jiǎn)潔概括，去掉華麗精致的辭藻，刪去可有可無(wú)的東西。因此，在備課過(guò)程中我們要充分考慮讓學(xué)生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數(shù)而不是盲目地探究，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)觀(guān)察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、比較、感悟，經(jīng)歷探究的過(guò)程。還要為學(xué)生提供細(xì)細(xì)咀嚼和感悟的機(jī)會(huì)，跳出文本與教師設(shè)置的知識(shí)藩籬，這樣學(xué)生思考、消化的時(shí)間就充分了，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的技能技巧，從而使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)全面的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]，201110.[2]：，200801.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學(xué)）第三篇：語(yǔ)文教學(xué)法論文課堂教學(xué)論文：讓語(yǔ)文課堂綻放簡(jiǎn)約之美語(yǔ)文教學(xué)法論文課堂教學(xué)論文：讓語(yǔ)文課堂綻放簡(jiǎn)約之美“簡(jiǎn)約,不簡(jiǎn)單。她的課堂讓我們折服,然而,我的課堂卻無(wú)法模仿。如何精選文本內(nèi)容,做到重點(diǎn)突破,詳略得當(dāng),也是這一節(jié)課我認(rèn)真思考的問(wèn)題。選取它們,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn),才能更好地走進(jìn)小鴨的內(nèi)心,傾聽(tīng)