【正文】 圖。今后我們還要努力培養(yǎng)學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。所以，當我引導學生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學生竟然目瞪口呆，無法回答。下面是上完課之后我的一些反思。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的馬明鑫同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個簡筆畫：一個是又粗又直的水柱，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。教學中，我是這樣設(shè)計的： A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。在這一情景創(chuàng)設(shè)的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關(guān)鍵，從而激發(fā)學生自主閱讀的興趣。通過這種形式，巧妙地激發(fā)學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內(nèi)化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。教學這篇課文，感覺上得很吃力，學生學的也很吃力，我想，大約是課文的難度決定的吧！反思課文難在何處？我覺得：一是文中有許多科學的專業(yè)名詞，學生很難理解，因為那需要物理知識作為鋪墊。尤其是介紹灰塵的作用，看似沒有用處，給我們帶來危害的灰塵，卻又有那么多奇妙的用途，原來，我們的生活又是離不開灰塵。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。我在教學中，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。《松鼠》教學反思《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。另外，學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。值得一提的是，教學中我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。在這個環(huán)節(jié)應該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解?！睂W生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團圓?！舵隙鸨荚隆方虒W反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。學習《濫竽充數(shù)》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團圓。二、《嫦娥奔月》是一篇神話故事?！蹲韵嗝堋罚茸寣W生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內(nèi)容。作為一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾為了學生聰明，老說學生笨；為了學生快，老說學生慢；為了學生仔細，老說學生粗心……總是揪住學生的缺點不放，讓負面情緒形成惡性循環(huán)，讓學生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗?！度溩印方虒W反思《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元里的一篇童話故事。第二篇：第三單元教學反思第三單元教學反思《蒲公英》教學反思《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。在這節(jié)課的學習中，小朋友也體會到了要愛護環(huán)境衛(wèi)生的重要性，不能亂丟垃圾。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。新課程標準明確指出教師是學生學習的組織者，合作者，指導者，而學習的主體是學生。“碧”字在字形和字義上理解起來都比較困難，可以采用順口溜的方法，如：“王阿姨、白阿姨，并肩坐在石頭上”來識記字形，也可以采用猜字謎的方法識記，提高學生的識字興趣?！袄睢弊挚刹捎貌鹱址ǎ选袄睢弊植鸪伞澳尽薄白印眮碜R記，“秀”字可與“李”字上比較，引導學生重點關(guān)注上半部分的“木”和“禾”，避免出現(xiàn)“秀”字上少一筆的現(xiàn)象。二、激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的愿望教師作為教學過程的組織者，不僅擔負著組織課堂教學的任務，更要努力使學生樂學、善學。我沒有給予否定，以為他沒聽清楚問題或者不理解“后代”的意思，于是我問“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小松鼠的孩子是誰??”，這樣雖然得到了我想要的答案，但孩子那種關(guān)心長輩、以為能跟長輩永遠生活在一起的單純的心意被我抹殺了?！?1美麗的小路》教學反思：《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味?？此麄円呀?jīng)說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學習下一個生字。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個方面：教學中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓