【正文】 圖。今后我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無(wú)法回答。下面是上完課之后我的一些反思。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的馬明鑫同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫：一個(gè)是又粗又直的水柱，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的： A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。在這一情景創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確，熟悉新型玻璃的特點(diǎn)和作用是這次介紹會(huì)成功與否的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。通過(guò)這種形式，巧妙地激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激活學(xué)生參與意識(shí)，從而讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化并表達(dá)出來(lái)，求得知識(shí)的豐滿和思維的拓展。教學(xué)這篇課文，感覺(jué)上得很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，我想，大約是課文的難度決定的吧！反思課文難在何處？我覺(jué)得：一是文中有許多科學(xué)的專業(yè)名詞，學(xué)生很難理解，因?yàn)槟切枰锢碇R(shí)作為鋪墊。尤其是介紹灰塵的作用，看似沒(méi)有用處，給我們帶來(lái)危害的灰塵，卻又有那么多奇妙的用途，原來(lái)，我們的生活又是離不開(kāi)灰塵。在小組合作時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生充分的討論、交流，最后，請(qǐng)小組推薦最棒的推銷員上臺(tái)，給新型玻璃做廣告。我在教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入首先，師生共同梳理學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，確定講讀重點(diǎn)。《松鼠》教學(xué)反思《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。另外，學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。值得一提的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。而在揭示寓意的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來(lái)，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說(shuō)出自己的理解?！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，效果非常理想。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。《嫦娥奔月》教學(xué)反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。而在揭示寓意的時(shí)候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來(lái)，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說(shuō)出自己的理解?！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，效果非常理想。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。二、《嫦娥奔月》是一篇神話故事。《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。作為一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾為了學(xué)生聰明，老說(shuō)學(xué)生笨；為了學(xué)生快，老說(shuō)學(xué)生慢；為了學(xué)生仔細(xì)，老說(shuō)學(xué)生粗心……總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，讓負(fù)面情緒形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗?！度溩印方虒W(xué)反思《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇童話故事。第二篇：第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思《蒲公英》教學(xué)反思《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。這主要是在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)處理垃圾的辦法的時(shí)候，學(xué)生把辦法說(shuō)不清楚。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來(lái)的袋子去找一找我們校園里的垃圾。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，小朋友也體會(huì)到了要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要性，不能亂丟垃圾。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字，而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生?！氨獭弊衷谧中魏妥至x上理解起來(lái)都比較困難，可以采用順口溜的方法，如：“王阿姨、白阿姨，并肩坐在石頭上”來(lái)識(shí)記字形，也可以采用猜字謎的方法識(shí)記，提高學(xué)生的識(shí)字興趣?！袄睢弊挚刹捎貌鹱址?，把“李”字拆成“木”“子”來(lái)識(shí)記，“秀”字可與“李”字上比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注上半部分的“木”和“禾”，避免出現(xiàn)“秀”字上少一筆的現(xiàn)象。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我沒(méi)有給予否定，以為他沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題或者不理解“后代”的意思，于是我問(wèn)“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小松鼠的孩子是誰(shuí)??”，這樣雖然得到了我想要的答案，但孩子那種關(guān)心長(zhǎng)輩、以為能跟長(zhǎng)輩永遠(yuǎn)生活在一起的單純的心意被我抹殺了?！?1美麗的小路》教學(xué)反思：《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來(lái)小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味?？此麄円呀?jīng)說(shuō)出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目，由老師擔(dān)任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓