【正文】 、趙家寨、百花山、社橋、周家莊、三臺(tái)村、江邑壩、橋頭間、李家村、張家村。留守兒童的數(shù)量現(xiàn)階段還是一個(gè)在提升的過程，有更多的農(nóng)村父母考再出打工掙錢，留守兒童問題要得到根本解決是不可能的，這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的。由于他們家庭的不完整及缺乏父母的親情感染。但是，祖輩對(duì)孩子采用溺愛的管教方式，使孩子成為衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小少爺”和“小公主”，對(duì)孩子提出的要求無(wú)一不滿足。（2）建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。希望每位父母多為自己的子女想一想；每一位社會(huì)公民對(duì)留守兒童都獻(xiàn)出自己的一份愛心。（7）校應(yīng)該監(jiān)理健全的教育制度，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的教育，比如提高教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度，提供針對(duì)留守兒童的心理引導(dǎo)的機(jī)制；完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，豐富留守兒童的課余活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。學(xué)習(xí)行為方面的問題通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。留守兒童問題分析情感方面的問題對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，最嚴(yán)峻的問題就是情感寂寞問題。留守兒童的成因留守兒童，是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留在戶籍地生活而產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體；具體父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。共同構(gòu)筑愛的港灣，真心去呵護(hù)留守兒童，讓留守兒童在愛的港灣里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，茁壯成長(zhǎng)！第五篇：留守兒童調(diào)查報(bào)告留守兒童調(diào)查報(bào)告姓名：楊顯芹 專業(yè)：生物科學(xué) 班級(jí)：10級(jí)生物2班 學(xué)號(hào)：2010023215 時(shí)間：2012年7月25日 ~ 8月5日 范圍：水長(zhǎng)鄉(xiāng)的13個(gè)自然村留守兒童調(diào)查報(bào)告【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，兩極分化日益嚴(yán)重，許多父母不得不外出打工，紛紛走向打的城市去掙錢，他們被稱作是“農(nóng)民工”他們的孩子則是“留守兒童”。③廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如：親子活動(dòng)等。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛母愛的痛苦，反而會(huì)在孩子心理上逐漸形成“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不佳據(jù)調(diào)查，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程和配備專門的心理教師。遠(yuǎn)距離的打工也不利于孩子放假去看父母。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。有時(shí)，這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨(dú)居。，對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。另一方面，要從根本上拆除城鄉(xiāng)戶籍壁壘，并且在提高農(nóng)民工工資收入、社會(huì)保障水平的同時(shí)，給予農(nóng)民工在城市購(gòu)房以特別鼓勵(lì)、扶持優(yōu)惠政策，讓一批農(nóng)民工在城里買得起房，其子女能在城里上得起學(xué)，那么這些農(nóng)民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住，從而安居樂業(yè)、融入城市，農(nóng)村留守兒童才會(huì)更少一些。如果實(shí)在見不了面，就多打電話，或者在網(wǎng)上聊聊，問問他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛，感受到家的溫暖。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú)。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。除了非正常原因死亡，留守兒童還成了犯罪概率較高的一個(gè)人群。其中。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。”。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個(gè)特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。第二，要善于等待。留守兒童個(gè)性心理特征發(fā)育異常?！痹诹羰貎和校腥种坏膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，在情況嚴(yán)重的地方、厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比數(shù)明顯偏高，坳頭村村民對(duì)孩子教育問題比較重視，愿意將在外打工的所有資金全利用在讓孩子接受更好更高的教育上，但事與愿違，在調(diào)查問卷的結(jié)果中，％的孩子希望自己的學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，而代養(yǎng)人卻“心有余而力不足?！奔词购苄〉暮⒆佣枷Ｍ约焊改冈缛栈氐缴磉叄Ｍ约耗芟衿渌⒆右粯釉诟改笐牙锶鰦?。[關(guān)鍵詞] 留守兒童心理健康教育今年暑假，我參加了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”服務(wù)隊(duì)的支教組，主要調(diào)查益陽(yáng)安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)坳頭村留守兒童心理健康情況。％的孩子既害怕陌生人又不喜歡和他們打交道。普遍較低的文化水平，使得他們?cè)趯?duì)孩子身心健康發(fā)展非常重要的早期教育方面，往往會(huì)覺得“心有余而力不足。在坳頭村的留守孩子中就有四五個(gè)過分淘氣的，留守孩子焦慮心理突出，他們把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作生活的全部，無(wú)形中給自己增加很大的壓力，認(rèn)為自己讀不好書就對(duì)不起在外打工的父母，農(nóng)村留守兒童家庭的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這些影響在社會(huì)條件的刺激下，就會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果，犯罪與越軌現(xiàn)象也開始嚴(yán)重。父母外出打工，孩子留守的現(xiàn)象還將在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在，留守孩子們的心理健康問題應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。二、問題與現(xiàn)狀 “留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，不過，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻不容樂觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有 2%的成績(jī)優(yōu)秀，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了 88%！究其原因，一方面，打工父母對(duì)子女期望值過低，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。這個(gè)現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來(lái)越明顯。家長(zhǎng)還應(yīng)增強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通。可開通親情電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。2013年5月，全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。留守兒童的問題絕不只是一個(gè)“窮”字，絕大多數(shù)留守兒童因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛，導(dǎo)致精神和心理層面出現(xiàn)問題。對(duì)于孩子而言，精神的留守其實(shí)更可怕。調(diào)查走訪中，曾問過一個(gè)四年級(jí)孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說(shuō)話!”當(dāng)問到“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì)怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)，你是否會(huì)去關(guān)?”等這些問題時(shí)，結(jié)論不容樂觀。但與成長(zhǎng)中父母都在身邊