【正文】 部分：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無(wú)意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。 hu224。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過(guò)程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) hu224。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一席好的板書(shū)為一堂精彩的閱讀課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。 zi、yē sh249。“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過(guò)。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛目的。語(yǔ)言源于生活,并運(yùn)用于生活。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形每一個(gè)孩子都喜歡色彩鮮艷生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。在學(xué)p時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動(dòng)起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小猴上坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語(yǔ)言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚(yú)”。五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、分組合作，賞識(shí)激勵(lì)。小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。這首兒歌將四個(gè)字母融于詩(shī)情畫(huà)意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語(yǔ)感也得到了鍛煉。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師有借機(jī)檢查樂(lè)生字的認(rèn)讀。gē ge hu224。讀兒歌，猜謎語(yǔ)，認(rèn)字。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過(guò)渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。過(guò)程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。五、拓展練習(xí)：課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了幾個(gè)老朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧！看誰(shuí)能叫出它們的名字。說(shuō)g h 和易混生母的區(qū)別。：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。 上的兩點(diǎn)可以省去。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生在圖中去發(fā)現(xiàn)字母的形這一特點(diǎn)。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生個(gè)性、心理特點(diǎn)。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教育、教學(xué)的方法。不但上課時(shí)要用普通話教學(xué)，而拼音教學(xué)岑鞏縣注溪鄉(xiāng)中心小學(xué)：田婷 在平時(shí)與學(xué)生交談當(dāng)中要用普通話。第一篇：淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談漢語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用孕育著語(yǔ)言文學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，特別是在一、二年級(jí)中拼音覆蓋著全部文字，一般都是用拼音學(xué)字、認(rèn)字，還有大多數(shù)的少兒讀書(shū)中的文字都是加注音節(jié)的，就是為了讓兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)拼音鋪平道路，有了漢語(yǔ)拼音這一法寶，少兒就有了自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的源泉?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子知覺(jué)、記憶方面都還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，而抽象思維又較弱，兒童的注