【正文】 ？以他的才華學識﹑門第想再復出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學習他的《飲酒》。對文章提出觀點有異議時，學生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對峙辨析中道理越明。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘實際中出現還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據孩子的注意力然他們在有效的20分鐘內發(fā)揮潛力。我覺得此話頗有道理。“一張一弛，文武之道。每次練習，要根據大綱要求，抓住每個年級，每組教材、每組課文、每篇課文的訓練重點，遵循有層次、漸進式的原則。老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。在教學《桃花源記》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學生仿佛進入到一個如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文?！币痪涔膭畹脑?，不但活躍了氣氛，而且減輕了學生的壓力。當然，新課程改革并非易事，在實施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進，爭取更完善。三、提高學生的語文學習興趣“興趣是最好的老師”。所以，我在課堂教學中，充分調動自己的生活經歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學生感興趣的問題，讓每位學生有話說，鼓勵學生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準確答案。以上是我對于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正?？偟膩碚f，提高語文課堂效率是一項艱巨的任務，涉及到各方面的工作，對于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學生為本,關注學生的個性發(fā)展,讓學生能夠心甘情愿的學習，帶著興趣去學習，把“要我學”變成“我要學”，讓學生在樂中學，在學中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率?？傊?，我會想方設法調動學生在課堂上的學習積極性。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。因為提高課堂效率，向四十五分鐘要質量對于提高教學質量,減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生素質具有極其重要的現實意義。三、教學中相信并尊重學生，樹立學生的自信心。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。六是及時反饋。練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統的“練”，片面強調“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔，由于“練”得不科學，“練”的效率也很低。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。準確把握課堂教學節(jié)奏 ：把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論）、靜（教師講，學生安靜地聽）互補。其實，一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時突出重點的原因。這樣既了解了課文內容，又使學有所用，使知識與實踐相結合，增添知識的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時讓學生依據對文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評價學生畫的是否準確或更有想象力。如在講解陶淵明《飲酒》時，剛一入題就有學生打斷“又是陶淵明，這是個懦夫，只會逃避現實”，下面學生嘩然，持相同意見的人眾多。閱讀小說時就應從小說三要素去把握文本信息。如有精煉的動詞，形容詞等詞傳神，可用“擴大學生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學生閱讀》《少兒文學》；擴大學生知識面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對時代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報紙評論等??讓學生列出計劃讀的好書目錄表，分時間、分階段的去完成閱讀任務。其實當初中各科教材發(fā)給學生的時候，學生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉化為持之以恒的學習興趣和態(tài)度，引導學生自主咀嚼語文，學會圈點勾畫，交給學生自主學習的方法，會比老師繁瑣的講解來的會意得多。俗語說：“學習七分管，三分學。筆者從初中語文教育現狀分析入手，重新解讀新課標對初中語文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，指點學生適當的學習方法，優(yōu)化課堂結構，廣泛設置興趣激發(fā)點，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評價和反饋體系的教學步驟，由大入小，層層深入進行探討。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學思想，能通過導學練案得以充分彰顯。學生完成導學練案后由學科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內容。導學練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現學生掌握知識的情況，它是必不可少的一個環(huán)節(jié)。恰當處理練習強度我認為這里的“強度”應指學案引導學生自主學習驅動力的強弱，而非訓練的量和度。另外，動態(tài)生成的課堂，必須是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生主體地位。至于下課時學案未完成的題目，應在自習課上再整理。教師要善于從幾方面著手指導學生使用導學練案：一是教師應該指導學生預習教材，教師應該對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講。一方面通過問題來進行學習，激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生注意力高度集中，積極投入到學習中；另一方面，通過學習過程來發(fā)現問題，提出問題，解決問題，使學生學習的能動性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個探索過程、發(fā)現過程，學生思維的獨立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學生的綜合素質。(2)學案自學過程中出現的問題，經小組討論解決不了，必須在上課時全班集中解決。(2)圍繞教學目標，緊扣教材。教師在教學過程中要以學生的興 趣為中心，做好導學的設計，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習。通過導學，學生可以借助手機、電腦查找相關的習題，做好課前預習，為課堂上更好地學習做準備。導學的課前設置，給學生充足的時間來預習和思考，教師只要給出教學的目標和方案，其余具體的內容由學生自主完成，這有很重要的作用。導學的方式對學生來講，是一種激勵學生的方法，在過去，學生在課前沒事可做，時間都荒廢，導學的環(huán)節(jié)通過教師事先設定的目標和方案，學生知道學習的重點和難點，學生有充足的時間為本節(jié)課的學習做準備，課文的課堂效果就會很好。通過導學，能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，長期堅持，能夠培養(yǎng)學生的學習策略，提高課堂效率。導學是在學生自學的基礎上來完成教學任務，教師需要對學生加以正確的引導，讓學生有特定的學習目標。在傳統教學中，教師只是單純地教，對學生的心理狀態(tài)不了解，導致教學的效率不高。二、導學可以促進教學互動導學對學生有激勵作用。通過導學，學生在課堂上的表現更積極，能把自己在課前學到的內容及時反饋給教師，教師根據學生的掌握程度再加以適當引導，做到了教與學的融合。通過導學，教師起到導師的作用，學生成為課堂真正的主人，學生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，能夠根據課文內容有針對性地提問，鍛煉了學生的思維能力。參考文獻[1]楊沛清.“生問”導學，提高課堂效率[J].中學物理（初中版），2011（7）.附 注本文系2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果（課題立項號：WW[2017]G