【正文】 多邊形面積計算中的一部分內(nèi)容，梯形的面積計算是小學數(shù)學圖形與幾何知識領域的一個重要內(nèi)容，本節(jié)課的教學是在掌握平行四邊形的面積的基礎上進行教學的。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而訓練思維、培養(yǎng)能力。五、說教學過程為了有效地達成以上教學目標，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標倡導自主學習方式，我設計以下六個環(huán)節(jié)來組織學生開展探究活動。（引起學生求知欲，激發(fā)學生探索，自主學習）（二）動手操作，探究新知在學生說出三角形、平行四邊形的推導過程的基礎上，安排學生進行小組討論、交流，讓學生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題，從而對學生的學法做了有力地指導，使學生更好地自啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，結合板書與平行四邊形的面積計算方法，應用演繹推理，師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了。2七、說作業(yè)布置在本課的學習中，我緊扣生活實際，從學生已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到學習的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導學生主動溝通已有知識內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)素質(zhì)。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。學生以小組為單位準備幾組完全一樣的梯形學具。第二環(huán)節(jié)：復習舊知，鋪墊誘導復習求平行四邊形和三角形的面積。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。這時老師就應繼續(xù)引導學生對知識的深化。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。以上是我對梯形面積計算這部分知識的分析與教學設計。2S＝（a＋b）h247。] 第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結，反思評價。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。平行四邊形的底=梯形的 上底+下底平行四邊形的高=梯形的 高 ????抽象概括，總結提高 學生經(jīng)過自主探索合作交流，有的感悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。[本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。本課的教學重點是：理解并掌握梯形的面積計算公式 教學難點是：梯形面積公式的推導過程。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時繼續(xù)滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學生理解。梯形面積的計算平行四邊形的底=梯形的平行四邊形的高=梯形的 梯形面積=（上底+下底）高247。在這的同時借助多媒體的演示課件，和教師準備的教具動手操作，幫助學生理解圖形的轉(zhuǎn)化，數(shù)形結合，使抽象的知識變得直觀形象，給學生一個創(chuàng)新的空間。老師提出疑問：你們?nèi)绾稳デ筇菪蚊娣e。小組合作、活動探究法：引導學生動手操作用同樣的梯形去拼平行四邊形，合作交流，相互啟發(fā)。（3）情感態(tài)度價值觀：在學習活動中，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成合作交往意識；感受數(shù)學在自己身邊，激發(fā)學習興趣；發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。五、完成“學習任務單”師：下面請同學們拿出任務單，鞏固一下我們研究的成果。轉(zhuǎn)化為什么圖形呢？也就是可以轉(zhuǎn)化為長方形、正方形、平行四邊形和三角形。體驗數(shù)學“再創(chuàng)造”的樂趣，獲得個性化的發(fā)展。觀察學生分組，結合拼成的平行四邊形觀察、討論。教學重點：發(fā)現(xiàn)、理解和應用梯形面積計算公式。二、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。下面是我對這節(jié)課的一些看法。讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想，也落實了“數(shù)學要在學生已有的知識背景下學習”這一教學理念。劉錦程《梯形面積的計算》評課《梯形面積的計算》是青島版數(shù)學第九冊內(nèi)容。這一做法，在鍛煉一部分同學的膽量，培養(yǎng)他們的概括能力、數(shù)學語言表達能力的同時，也激勵著另一部分人。這一環(huán)節(jié)的設置，一方面激活了學生的與學習新知相關的那部分舊知，另一方面也給學生以有力的思維策略指導，為新知的學習打下基礎。對于這節(jié)課，我也有些建議：，問題太碎，亦步亦趨。由情景“計算1號甲魚池”引出探究主題——梯形面積的計算，得出結論后，運用公式解決這一實踐問題。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己