【正文】 、顏料等繪圖用品。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)站標志等等。文字和圖形相結合構成的標志。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。構圖。重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。（演示教學課件）同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農(nóng)業(yè)銀行標志、中國國際航空公司標志等等?？啥喈嫀追輬D，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現(xiàn)，以選擇合適的設計方案；定稿。l 能力目標：初步學習標志的創(chuàng)作方法與原則，掌握設計標志的基本過程。課件展示標志：（1）、奧運會標志；（2）、聯(lián)合國標志；（3）、人民、工商等銀行標志；（4）、運動品牌標志；（5）、交通標志；（6）、?；眨唬?）、國際知名企業(yè)標志。圖案以單純簡潔為特征，像信號一般的鮮明、強烈，使人一目了然。（4）、抽象型：如加拿大計算機學會標志。（4）、定稿：選擇最理想的設計來定稿。教學過程一、啟發(fā)導入問：同學們，你見過以下“圖形”嗎？能說出它們各代表了什么？（出示一組標志圖形）學生活動：觀看圖形，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出它們各代表了什么？ 問：什么是標志呢？用一種圖形和文字代表另一種事物的符號。 出示“奧運會”標志標徽是在1920年的安特衛(wèi)普大會首次采用的，五環(huán)象征世界五大洲（歐、亞、非、美、大洋洲）的人民和平共處。以“聯(lián)”字的漢語拼音的聲母“L”構成反轉對稱。給人突出的印象，好像是一個人正在展示我國傳統(tǒng)的體育項目—太極拳，又像一個具有動感的五角星，象征主辦國的地位；它采用了我國民間的結繩藝術的形象，把奧運五環(huán)巧妙地編織進去；那流動的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國書法藝術的神韻。確定設計定稿。50% 。設計前，請思考和討論班級特色。突出標志設計的特征，用什么表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。4.“美”（出示“2008年北京申奧”標志）符號藝術美的規(guī)律。歸納：通過上面的學習，同學認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分設計的優(yōu)劣，這需要有一種評判的標準，了解這些標準有助于我們更好地欣賞和設計標志。三、分析標志的表現(xiàn)手法 出示“中國青年志愿者協(xié)會”標志，標志中被心形圖案襯托出白色圖形，既是一只手，又是一只鳥。教學重點標志設計的原則和方法。（2）、構思：怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現(xiàn)。（2）、字母型：如柯達、索尼標志。在學生討論時，大屏幕展示標志的藝術特征：標志是具有特殊意義的視覺傳達符號，是一種象征藝術。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)絡標志等。主要通過引導學生觀察標志，了解不同種類標志的特點和內涵，學習運用不同方法進行創(chuàng)作設計，最終使學生掌握用來傳遞信息、表達概念與情感的能力，進而提升學生的審美能力。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現(xiàn)。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。標志的類別繁多，使用廣泛。教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。教學重點：標志的應用分類和構成形式。四、作業(yè)要求：設計一幅運動會上具有本班特色的標志；給學校各專用教室設計一個標志；給學校的音樂會、藝術節(jié)、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；構思。2008年北京奧運會會徽。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。圖形構成的標志。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。（演示教學課件）同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。教學難點：標志的創(chuàng)意設計。工藝包括：實用工藝美術、觀賞工藝美術。美術可分為四大類：繪畫、工藝、建筑、雕塑。小學美術教學設計弓長嶺湯河學校 2011年9月 趙宏丹小學美術教學設計弓長嶺湯河學校 2012年9月 趙宏丹一、教學 目標在教師的引導啟發(fā)下，學生通過在網(wǎng)絡中自主學習進行一次愉快的欣賞，經(jīng)歷一次審美的體驗。通過分析，了解藝術來源于生活但高于生活的道理，讓學生感受美、欣賞美，并極大激發(fā)了學生創(chuàng)作興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。【情境】課前我制作看漂亮的課件，以加強上課的效率，并把課堂結構調整為觀察體驗、欣賞探索、示范講解、創(chuàng)作練習、拓展評價五個步驟。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態(tài)度都得到了培養(yǎng)，有效地促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在學校生活和學習中，教師把課堂真正還給學生。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創(chuàng)造力”，在為周圍熟悉的事物設計標志時，學生設計的就很大膽，有特色，并且效果很好?！安碌胤健庇螒驅爰ぐl(fā)興趣，體驗情景教學之樂。發(fā)現(xiàn)有獨特設計的作業(yè) 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現(xiàn)，以選擇合適的設計方案；定稿。文字和圖形相結合構成的標志。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)站標志等等。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。教學過程 ：一、組織教學：按常規(guī)進行。優(yōu)良的設計是人們在使用時要符合種種要求，更重要的是給人們帶來美的視覺享受。在教師及時引導和開發(fā)中，學生的能力得到充分發(fā)揮。學生在識別標志時，對標志的種類特征、表現(xiàn)形式、制作步驟等要素，沒有系統(tǒng)的認知，學生在學習的同時，不斷地探究、思維想象，對標志設計產(chǎn)生了求知欲，放飛了學生的思維空間。標志設計是一種創(chuàng)造性的活動，學生在收集、欣賞和設計標志的同時，自己動手嘗試不斷地改善和創(chuàng)造設計一些標志，美化校園和生活。學具準備：畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規(guī)等繪圖用品。它通過精煉