【正文】 ，默讀五到十自然段，用心體會。祖父笑了。師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。寫下了我和祖父生活的地方師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？三、小結課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂?！蹲娓傅膱@子》的教案5學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，你體會到什么？作者在這里的童年生活是什么？◎學習導引 (三)——感悟自由的源泉小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？提示：這里寫了三心二意。有自由的園子真好，有愛的園子真好。2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。有誰帶著問題讀課文的？會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？充滿生機。看：聽：再看那：（引讀）這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。誰愿意展示一下你的朗讀。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。三、適度拓展深化認識其實，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示第一自然段，齊讀。是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（板書課題）二、檢查預習情況有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。今天我們一起走進園子。玉米長多高，由自己決定?！鴰煟菏前?，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。(2)概括方法：要素串聯(lián)法體會基本的表達方法作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。理解課文內容、體會作者心情。復習詞語二、復習詞語蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）栽花 拔草 下種 鏟地 澆水這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。這是一個大園子。過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。（5）這是一個色彩斑斕的園子。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。教學時間：1課時教學重難點：(結合課文從教學目標中選擇標注。積累自己喜歡的語句。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。（出示鏈接）生讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。師：上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。排比、擬人、比喻6個“愿意——就”總分段式練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。學習第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng)，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧?！?你從這幾句話中悟出了什么？教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆。讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。這自由呀，裝得下天和地。板：自由有一句話，概括地寫出了這一點。美在哪里？這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——◎學習導引 (二) ——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由我跟著祖父在園子里做了什么？這樣寫說明什么？祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。出示句子：“要做什么，就做什么。（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、開門見山，揭示課題同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。五、推敲課題。師：園子顯然特別大，花開了就像——師領讀。第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。一字一句地講給小蕭紅聽。生：搶過來，喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。草帽，象家庭服裝一樣踢土，蕭紅的開心師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準則完全不曉得了。老主人死了，小主人逃荒去了。，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。（1）學生自由朗讀?！拔摇痹谧娓傅膱@子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——（指導學生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆?！皹訕佣加小保歉鞣N各樣的昆蟲令“我”自豪。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問我。師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，生：愿意結一個瓜，就結一個瓜。師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。）(五)朗讀園子里感受到的快樂。)③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。無論蕭紅多么調皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。）祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。師：祖父澆菜(語氣特快)，生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）：同學們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸?！?三)重點朗讀“鏟地”這件事。師：祖父整天都在園子里，生：我也跟著他在里面轉。（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。）④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！。c.“飛”讀得較快，“一動不動”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。這真是，要什么顏色就有什么顏色。②學生朗讀。）③學生學著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。）②鼓勵學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結。b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。①指名學生讀課文這一自然段。③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。作為高年級同學，我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。2 全班交流讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園子里的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動，一想到這個天地，她就想用最真純，最無邪的文字表現(xiàn)它、放大她、珍藏它。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（根據(jù)回答出示第１３自然段）花開了，就像睡醒了似的。交流：重點句子（園子的）：１、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！弊娓复笮ζ饋?，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。板書課題。但我并不覺得，大家的自由時間已經(jīng)是越來越少。想鏟地，就鏟地，想澆水，就澆水。第二件事寫啦“我”跟祖父在院中，栽花、拔草、中小白菜、鏟地、澆水，通過這些表現(xiàn)了“我”自由自在的童年生活。挑戰(zhàn)題倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。祖父的園子作文 篇4祖父的園子給“我”的童年帶來了無限的快樂，留下了許多美好的回憶。值得一讀。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的祖父的園子作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的祖父的園子很美麗，在這里，充滿了色彩，連蜻蜓和蜜蜂都很愿意來這里游玩，這里的一切都是擁有生命的，比如說大樹，他會伸出自己的手臂為人們遮風擋雨，為人們遮陰避暑。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。我也想有一個快樂的童年。那時的我還小，天天真真的，對這個廣闊的世界一無所知，只記得幼兒園老師叫我一加一等于二。不知不覺中，那個“祖父的園子”也離我們越來越遠了……第二篇：《祖父的園子》教案《祖父的園子》教案一、教學目標能快速默讀課文，概括課文的主要內容。生自讀自悟，教師巡回。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。師：祖父哈哈大笑起來，從這個笑字你體會到了什么？師：一個笑字，讓我們體會出來了，這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。好看的是