【正文】 利用各種教學(xué)資源。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。對比新舊教材，會發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對教學(xué)大綱要求的知識大部分都掌握了[2]，我們只要讓其加強理論的學(xué)習(xí)，然后對其作更高的要求，比如教這類學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、初級編程等，并作為代表本校或本地區(qū)參加學(xué)科競賽的候選人，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。二、教學(xué)過程始終具有實踐性，能讓學(xué)生充分動手教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實用。自主研究性學(xué)習(xí)要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，這樣才會有出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，并與社會發(fā)展相適應(yīng)。只要精心的設(shè)計，每個孩子都有多種展示自己作品的機會，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。注重對學(xué)生的評價，現(xiàn)在提倡的評價不僅是終結(jié)性評價，更多的是過程評價，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的評價都要有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，以圖形、圖象、動畫視頻等表現(xiàn)出來，將抽象內(nèi)容變得直觀、形象、生動再和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時調(diào)整課程的進(jìn)程。因為基于 Windows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項）、窗口、幫助等菜單組成。如何才能在新課改理念下，搞好信息技術(shù)教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問題。5．營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，學(xué)生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進(jìn)步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識，提高問題解決能力，并能及時了解國內(nèi)外大事。信息技術(shù)教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把無味的知識化成豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息、判斷信息在當(dāng)今“知識激增”的時代，學(xué)生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，提高自身的綜合素質(zhì)。l 概念圖輔助學(xué)生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。概念圖應(yīng)用在課堂小結(jié)中，有以下幾個作用： l 可以協(xié)助學(xué)生記憶，“按圖索驥”直觀形象先讓學(xué)生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當(dāng)進(jìn)行補充。馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認(rèn)真總結(jié)對照自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍意義建構(gòu)這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。我們根據(jù)當(dāng)時的情況，設(shè)置了第三個任務(wù)：結(jié)合08年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，我們提供了許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識對相應(yīng)的素材進(jìn)行加工。在教學(xué)實踐中，在備課時，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。但學(xué)生對與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。參考文獻(xiàn)： 主編《信息技術(shù)與課程整合》第八章 起始頁碼為224頁 人教版2.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》3．苗逢春，中小學(xué)教師信息技術(shù)整合培訓(xùn)的內(nèi)容與培訓(xùn)模式概述[J]，信息技術(shù)教育，2003年第二期4．南國農(nóng), 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng), 《電化教育研究》2001年第八期第三篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安摘要：本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。這就容易使我們走向信息技術(shù)的另一個極端。我覺得，對我們年輕的信息技術(shù)教師來說，除了要具備一般教師的素質(zhì)之外，還要具備一種合作意識。比如學(xué)習(xí)了Word之后，讓學(xué)生編輯一份小報；學(xué)習(xí)了Frontpage之后，讓學(xué)生設(shè)計一個個人小網(wǎng)站；學(xué)習(xí)了Excel之后，讓學(xué)生制作一張班級的課程表、值日表等；學(xué)習(xí)了Powerpoint之后，讓學(xué)生開發(fā)一個輔助教學(xué)的課件。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們除了要讓學(xué)生主動學(xué)自主學(xué)、勤動手多訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)提倡同學(xué)之間多討論多交流。教師應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)課雖然只是一門次科，管理上也要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也就是空談了。關(guān)鍵詞：新課改 觀念轉(zhuǎn)變 分組教學(xué)淺淡新課改中的信息技術(shù)教學(xué)隨著社會的飛速發(fā)展，知識，技能的更新越來越快。第三是進(jìn)行理念更新，以前大家都是認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，只是有考察成績就行，可是現(xiàn)在這個時代的發(fā)展要求，不是在考試有60分就行了，而是把學(xué)到的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作、生活中去，不單是為了學(xué)信息技術(shù)而學(xué)信息技術(shù)，學(xué)信息技術(shù)是為了提高自己的信息修養(yǎng)，提高了信息素養(yǎng)是為了更好學(xué)好其它科目，學(xué)習(xí)好了也為了提高自己的整體素養(yǎng)，提高了自己的整體素養(yǎng)也為了以后更好地學(xué)習(xí)，不斷地提高。在認(rèn)真研讀了《廣東省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》和《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，確定了教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決