【正文】 的意義。在各種教學(xué)情境下，小組成員對(duì)概念有著不同的理解，通過(guò)共建概念圖，來(lái)進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認(rèn)識(shí)得到完善與擴(kuò)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中包括從一般到具體的序列關(guān)系及滲透的網(wǎng)狀關(guān)系。我們應(yīng)該怎樣看課堂小結(jié)？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這說(shuō)明及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用，并且是即時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更大。從元認(rèn)知角度來(lái)考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程,它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。三是延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，一提供他們探究深層次知識(shí)的提示性任務(wù)。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法——給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。這需要我們不斷的學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向?qū)W生學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意理解、運(yùn)用。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的感覺(jué)，隨之信心也會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來(lái)越足。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。二是學(xué)生起點(diǎn)不一樣，但普遍偏低，這主要有三個(gè)方面的原因，應(yīng)試教育依舊，低學(xué)段沒(méi)有開(kāi)足課時(shí)或是沒(méi)有開(kāi)課；再者家用計(jì)算機(jī)或是學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量及硬件設(shè)施的情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別；況且學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時(shí)是一定的，這同樣也限制著教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)教育也是素質(zhì)教育開(kāi)展?fàn)顩r的晴雨表，任何人為制造學(xué)科歧視的行為都是對(duì)教育理解膚淺的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上也有背于當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想，作為我們教育工作者，必須得盡快轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，給信息技術(shù)教育以應(yīng)有重視，是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。只有這樣，才能真正在推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。第二篇：淺談新課改中的信息技術(shù)教學(xué)摘要：當(dāng)前，全國(guó)中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，在新一輪課改的大環(huán)境下, 如何面對(duì)轟轟烈烈的“新課改”，這是擺在我面前的一個(gè)難題。這過(guò)程中在這過(guò)程中講到了我喜歡上計(jì)算機(jī)的過(guò)程：高中不喜歡——大學(xué)認(rèn)真學(xué)——出來(lái)工作每天也在學(xué)，大學(xué)都學(xué)些什么，玩些什么，講一些他們感 興趣的（如、游戲，然后提到不要沉迷到這里面，因?yàn)檫@是一些娛樂(lè)的工具），講一些先進(jìn)的技術(shù)（不理他們懂與不懂），讓他們對(duì)我和信息技術(shù)都產(chǎn)生好奇，也讓他們樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的信念，這就適應(yīng)新課改的基本要求。第一篇：新課改信息技術(shù)教學(xué)新課改信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的策略徐秀章普通高中信息技術(shù)課程以九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。跟學(xué)生們談自己的經(jīng)歷，從自己接觸電腦開(kāi)始，到現(xiàn)在，直至未來(lái)發(fā)展的方向。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我實(shí)施的小組教學(xué)、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略取得了一定的效果，很多學(xué)生都提高了自己的信息素養(yǎng)，并運(yùn)用到平常的生活與學(xué)習(xí)中去，這個(gè)學(xué)期我將會(huì)堅(jiān)持這樣的策略，爭(zhēng)取在試驗(yàn)中不斷完善。作為21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，面對(duì)著轟轟烈烈的新課改，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界如何讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？作為信息技術(shù)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下還應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)教育、教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，使其在整個(gè)教育改革中起到制高點(diǎn)和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教學(xué)觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立正確的信息技術(shù)教育的觀念?！靶畔⒓夹g(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)像其它學(xué)科一樣開(kāi)設(shè)。這“三多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、勤動(dòng)手多訓(xùn)練是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。普及信息技術(shù)教育，將會(huì)從資源上提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。作為一名信息技術(shù)教師，如何在轟轟烈烈的“新課改”中走向成熟、走向成功，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時(shí)由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們?cè)谥vFLASH按鈕時(shí)，設(shè)置的第二個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋——給學(xué)生一個(gè)反思的契機(jī)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記應(yīng)背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。結(jié)果是14班的成績(jī)最好，13班的成績(jī)下滑，15班的成績(jī)上升。以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設(shè)計(jì)，時(shí)間意識(shí)和環(huán)節(jié)意識(shí)薄弱。概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識(shí)的認(rèn)知工具，它把知識(shí)高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系，以類似于腦對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的層級(jí)結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。多項(xiàng)研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境?？傊?，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)我們結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。維的結(jié)果，更重要的是集體智慧的結(jié)晶。然而，大量不良信息充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的越來(lái)越多，更難以控制，甚至導(dǎo)致一些犯罪行為的發(fā)生，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育必須要重視學(xué)生信息道德教育，分析學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。如果前者是授人以“魚(yú)”的話，后者是授人以“漁”――學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)比學(xué)會(huì)使用已有的知識(shí)更重要。這樣出示目標(biāo)的時(shí)候，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動(dòng)力。給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外我們要積極推薦優(yōu)秀同學(xué)參加省市各級(jí)小報(bào)制作比賽，喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)