【正文】 的原因，應(yīng)試教育依舊，低學(xué)段沒(méi)有開(kāi)足課時(shí)或是沒(méi)有開(kāi)課；再者家用計(jì)算機(jī)或是學(xué)校計(jì)算機(jī)的數(shù)量及硬件設(shè)施的情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別；況且學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時(shí)是一定的，這同樣也限制著教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此提出分組教學(xué)法，具體操作要點(diǎn)：（假設(shè)為50人）均勻劃分為五個(gè)小組，每小組一名正組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)；要求組長(zhǎng)有較濃的學(xué)習(xí)興趣，最好有一定的基礎(chǔ)，接受能力強(qiáng)，最好能有女同學(xué)，因?yàn)榇蟛糠峙瑢W(xué)在這方面興趣較弱；在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會(huì)更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。，組長(zhǎng)的職責(zé)是幫助和輔導(dǎo)本組同學(xué)，幫助同學(xué)能夠迅速掌握當(dāng)前所學(xué)的操作和內(nèi)容，小組成員的問(wèn)題首先由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決，最后由教師解決一些共性的問(wèn)題。，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會(huì)，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。，教師要對(duì)組長(zhǎng)提出更高的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加一些專門的課外輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些選修課程的學(xué)習(xí)，參加一些學(xué)生力所能及的競(jìng)賽。初步的教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)互助，強(qiáng)調(diào)小組同學(xué)共同進(jìn)步，有利于最大限度幫助每一位同學(xué)，從而能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，但是還有許多不足的地方（如還是有部分學(xué)生跟不上要求，甚至害怕上機(jī)操作等），這些方面有待進(jìn)一步去更正和提高。三、勤動(dòng)手多訓(xùn)練是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。課余開(kāi)放電腦房，學(xué)生可按班級(jí)輪流上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來(lái)越熟。所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手，勤動(dòng)手。比如學(xué)習(xí)了Word之后，讓學(xué)生編輯一份小報(bào)；學(xué)習(xí)了Frontpage之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人小網(wǎng)站；學(xué)習(xí)了Excel之后，讓學(xué)生制作一張班級(jí)的課程表、值日表等；學(xué)習(xí)了Powerpoint之后，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)輔助教學(xué)的課件。在這些活動(dòng)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又能使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進(jìn)行練習(xí)或活動(dòng)的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。信息技術(shù)也不例外，從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。只要親自動(dòng)手去試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心里感覺(jué)到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的感覺(jué)，隨之信心也會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)越來(lái)越足。四、教師在“新課改”中面臨的問(wèn)題信息技術(shù)是中小學(xué)新開(kāi)設(shè)的一門課程，以前，電教人員只是學(xué)校的教輔人員，現(xiàn)在有了屬于自己的課程，走上了講臺(tái)，那么如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合呢？這是我們信息技術(shù)教師在“新課改”中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我覺(jué)得，對(duì)我們年輕的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，除了要具備一般教師的素質(zhì)之外，還要具備一種合作意識(shí)。首先，我們對(duì)待其他學(xué)科的教師，要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，讓那些老師了解多媒體教學(xué)，接受多媒體教學(xué)，用多媒體教學(xué)更好地推廣和普及“新課改”。我們還要向他們請(qǐng)他們指出多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓他們提出如何改進(jìn)和優(yōu)化多媒體教學(xué)，使之更好的服務(wù)于“新課改”。其次，我們對(duì)待學(xué)生要有伙伴般的合作意識(shí)，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支撐，目前有許多適應(yīng)創(chuàng)新教育的新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等等都在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。理解這些學(xué)習(xí)方式的概念并不難，難的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)地加以應(yīng)用，這樣的應(yīng)用需要很多知識(shí)，其中最重要的就是資源。普及信息技術(shù)教育，將會(huì)從資源上提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性。信息技術(shù)教師在工作中有很大熱情，在“新課改”的形勢(shì)下，很容易把所有的時(shí)間和精力都投入到課件的制作上來(lái)。這就容易使我們走向信息技術(shù)的另一個(gè)極端。如何避免這個(gè)問(wèn)題，就要我們新教師深刻理解“新課改”下信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是單純的多媒體教學(xué)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。作為一名信息技術(shù)教師，如何在轟轟烈烈的“新課改”中走向成熟、走向成功，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。這需要我們不斷的學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向?qū)W生學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意理解、運(yùn)用。我相信，明天的成功必將屬于我們。參考文獻(xiàn)： 主編《信息技術(shù)與課程整合》第八章 起始頁(yè)碼為224頁(yè) 人教版2.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》3．苗逢春，中小學(xué)教師信息技術(shù)整合培訓(xùn)的內(nèi)容與培訓(xùn)模式概述[J]，信息技術(shù)教育，2003年第二期4．南國(guó)農(nóng), 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng), 《電化教育研究》2001年第八期第三篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安摘要：本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。信息技術(shù)是一門新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一、運(yùn)用“任務(wù)