教育敘事故事(存儲(chǔ)版)
【正文】 來制止這種紀(jì)律問題的話，就會(huì)產(chǎn)生不良的結(jié)果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學(xué)生心中的強(qiáng)權(quán)的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法接受老師的觀點(diǎn)，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕。而要想在這個(gè)空間里靈活馳騁、自由揚(yáng)鞭，則需要授課者具有機(jī)敏的頭腦和應(yīng)變的技巧。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無縫的妙境。有的放矢，要針對對眼前的困境，或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木。最后，教師的態(tài)度和自制力是在一定的教育實(shí)踐中，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個(gè)人，便在路燈下寫下一張紙條”這一部分時(shí)，我要學(xué)生默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時(shí)“我”所處的環(huán)境，感悟我“留紙條”時(shí)的內(nèi)心世界。我爸爸就經(jīng)常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的?我?及時(shí)開溜，一分錢成本都不要。我靈機(jī)一動(dòng)，問：“你們覺得書中的?我?有神經(jīng)病嗎??我?為什么不溜?”一石激起千層浪。我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭”：“你還覺得作者有神經(jīng)病嗎?”“嘿嘿!沒有。如何處理，考驗(yàn)著教師的智慧和耐心。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因?yàn)橛袀€(gè)習(xí)慣，平日里對作業(yè)沒有認(rèn)真完成的同學(xué)或者是沒有及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生，我都會(huì)把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。此時(shí)，我沒有直接進(jìn)入授課內(nèi)容，而是懷著感動(dòng)的心情對學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。多元社會(huì)，導(dǎo)致人的價(jià)值觀千差萬別。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會(huì)受到稱贊，就會(huì)感到快樂。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法?！罢f說為什么?”我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西”展開。對于不是本學(xué)科的知識(shí)也得懂得，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)更是教師務(wù)必涉獵的范疇，因?yàn)榻虝c育人是分不開的。出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，切忌長篇大論，拖泥帶水，要惜話如金，以片言百意，言盡而意有余。”而課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù)，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)隨時(shí)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)揮做“文章”。那么，怎樣面對課堂上學(xué)生的突發(fā)事件？怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展？這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會(huì)這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。讓積極的因子逐漸戰(zhàn)勝消極的因子，讓“學(xué)困生”積極動(dòng)起來，他們就會(huì)在課堂上盛開燦爛之花。學(xué)困生不是一無是處，只要你換個(gè)眼界去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。金冰冰，“好管閑事”，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員；何曉歡，乒乓球打得好，就讓他當(dāng)體育委員；孫浩，體格健壯，勞動(dòng)委員吧；?；ⅰ@幾個(gè)學(xué)困生，我按其性格特點(diǎn)分別安排了相應(yīng)的職務(wù)，并向全班同學(xué)宣布“任命文件”，看到班里同學(xué)吃驚的大嘴巴，我提出了以下要求：這幾個(gè)“班級(jí)高管”，任期一個(gè)星期，干得好續(xù)簽，干得不好換人，但此后他們不會(huì)再有“上任”的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)監(jiān)督打分決定他們的去留。那天在《十年后的禮物》這節(jié)課上，我見證了奇跡，一個(gè)關(guān)于學(xué)困生劉洪的奇跡。晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中?！毖诰砩?
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