教育敘事故事(已修改)
2025-11-04 22:13 本頁面
【正文】 第一篇：教育敘事故事教育敘事故事背景：那時的我剛剛大學畢業(yè)，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學過程中耐心細致，關心學生、愛護學生、尊重學生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學生相處的過程中也難免遇到學生對老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學生的不敬。這種事情如果處理不好，對學生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學生的不敬時，應該采取一些策略。描述故事過程：記得那一年，我在給學生上課，有兩位學生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了?！睂W生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾啊？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當然，這件事在學生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節(jié)省很多時間，教學工作也會少走很多彎路。反思：當我們在日常教學中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學生時是幫助學生認識錯誤，改正不良行為，不能對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應該做到對事不對人，另外，我們批評學生時的用詞也要得當，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學中還應該對不同的學生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學生對老師的“不敬”事件就會越來越少！第二篇：教育敘事故事沒有選擇的“尊重” 引子：睡前，我又習慣性拿起案頭的《特別關注》，每晚的習慣，睡覺必須看書。一則小故事讓即將入睡的我精神為之一振：課上，老師給孩子們講故事。老師說：“孩子們，老師給你們講一個《小蝌蚪找媽媽》的故事好嗎？”孩子們異口同聲地說：好。只有一個孩子舉起小手：“我想聽《哪吒鬧海》的故事”。老師不悅，讓他坐下，好好想想再回答。一會兒老師又問他想不想聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。孩子還是想聽《哪吒鬧?！返墓适隆＠蠋焿鹤』饸鈪柭曌屗酒饋?，又叫他坐下再想想。過了一會兒，老師又問，孩子無語了，他知道沒有也不允許他有另外的選擇。老師露出了微笑，說：“好，沒有不同意見了，老師給你們講《小蝌蚪找媽媽》的故事?！毖诰砩钏迹那楹贸林?，還是用書中的一句話來表達我內心的感受吧：有備選叫人家選，這是尊重；沒有備選而叫人家選，那是侮辱。這樣不尊重孩子的行為，身為教師的我、你、他是不是也曾經上演過一次或幾次呢？ 故事：那天早讀，我的一只腳剛跨進教室的門，小組長馬舒婷憤怒的聲音已撞到我的耳朵里：“老師，?；?、劉洪、金兵兵他們五個人的作業(yè)又沒寫?！瘪R舒婷的小臉漲得通紅，“不但沒寫還欺負我。”看著小組長委屈的樣子，我氣不打一處來，這幾個“學困生”每天都不寫作業(yè)，好話給他們講了一籮筐，似乎都發(fā)酵了。我的獅吼功難以抑制地發(fā)作了，我把這幾個我眼里的“糟糕份子”都揪到了講臺上，又是一籮筐的數(shù)落。就在我狂轟亂炸的時候，?；⒌哪_底下多了一沓紙牌（孩子們玩得一種撲克）。還沒等我反應過來，那幾個“糟糕份子”的臉上已是竊笑，原來，我在“發(fā)功”的時候，他們都把手背在后面玩紙牌。我徹底崩潰了，心口隱隱作痛，只能偃旗息鼓，草草收兵。晚上，躺在床上，白天的一幕又讓我陷入苦惱中。信手拿起魏
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