【正文】 有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。在此和大家分享其中的經(jīng)典語(yǔ)句人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。別人有長(zhǎng)處，自己沒(méi)學(xué)來(lái)，就是去了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。生活中不是缺少歡樂(lè)，而是缺少發(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力。每項(xiàng)有利于人類(lèi)的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態(tài)度去對(duì)待，去做，一定能將這項(xiàng)工作做的很神圣。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服動(dòng)物。能助人時(shí)且助人，別人會(huì)由于你的存在而快樂(lè)。自己要以吸收的眼光面對(duì)人生、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)宇宙。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！第五篇：讀班主任工作漫談?dòng)懈凶x班主任工作漫談?dòng)懈汹w秀芹自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，每當(dāng)下定決心要讀書(shū)時(shí)總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書(shū)計(jì)劃就此終止了，但是每每想到要寫(xiě)點(diǎn)什么時(shí)總是很頭疼，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)所讀的書(shū)已經(jīng)被榨干了，即使想寫(xiě)出什么好的東西那也是妄想，因此我借學(xué)校的這次讀書(shū)活動(dòng)給自己制定了適合自己的讀書(shū)計(jì)劃，按照計(jì)劃當(dāng)周末的第一瞬間就去書(shū)店買(mǎi)來(lái)了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，拿到書(shū)的那一刻還沒(méi)有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁(yè)左右時(shí)，就覺(jué)得這本書(shū)太適合我了，因?yàn)槲殷w會(huì)到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處，讓我不時(shí)回味。我就不用發(fā)愁詩(shī)句、格言等內(nèi)容。今天魏老師的這些方法無(wú)疑是我怎樣對(duì)待后進(jìn)生的一盞明燈。這本書(shū)共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受，以下就是自己的一點(diǎn)體會(huì)：一、多改變自己，少埋怨環(huán)境我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過(guò)了，悲觀過(guò)了，又能怎么樣呢？我以前也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民于己于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。第二篇：讀《班主任工作漫談》魏書(shū)生著作《班主任工作漫談》讀后感這段時(shí)間一直在讀魏老師的書(shū)，我深深的被魏老師高尚的品格所折服，從魏老師的書(shū)中我發(fā)現(xiàn)，魏老師絕對(duì)不是他自己所說(shuō)的“懶老師”，相反他是一個(gè)非常勤奮的人，他的勤奮不僅僅體現(xiàn)在他南來(lái)北往的作報(bào)告，寫(xiě)書(shū)，更體現(xiàn)在他的教書(shū)育人上。這樣，他們因?yàn)闊o(wú)所事事，更由于老師的不信任和缺乏關(guān)愛(ài)，就必然產(chǎn)生心理的強(qiáng)烈失落和嚴(yán)重失衡，整個(gè)人一蹶不振。魏書(shū)生每天的工作多而繁雜，但依然擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，兼任班主任。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。我以后一定要試著做學(xué)生的朋友、貼心人，和他們談心交流、推心置腹，用親切溫暖的話語(yǔ)融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，打開(kāi)心中的癥結(jié)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我總是大發(fā)雷霆，氣急敗壞之下對(duì)學(xué)生好一通訓(xùn)斥，雖然迫于老師的威嚴(yán)，事情暫時(shí)得到了平息。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)，檢查監(jiān)督系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。讓人感到枯燥乏味、焦頭爛額的班主任工作竟也能做得如此輕松快樂(lè)，有著莫大的享受。魏書(shū)生身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的。即決策中的商量，對(duì)話，表決。魏書(shū)生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列。不用班主任事事去安排。一時(shí)間，面對(duì)這些玩世不恭、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我感到束手無(wú)策、不知所措，同時(shí)對(duì)工作的熱情銳減，對(duì)當(dāng)好一名教師的信念產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至一度為當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)后悔不迭。剛到七級(jí)聯(lián)校，我被分到一所偏僻的小學(xué)任教。如果自己當(dāng)時(shí)能從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)