【正文】 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，而且也基于實(shí)踐情境重新解讀理論概念，發(fā)展自身的實(shí)踐性知識(shí)。第二個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，教師教育課程的構(gòu)成需要實(shí)現(xiàn)觀念與體制的創(chuàng)新，彰顯當(dāng)代教師教育改革的三大原理。⑵兒童是兒童，兒童不是小大人。因此，教師教育課程應(yīng)當(dāng)重視個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思結(jié)合起來(lái)。聚焦“課程、課堂、教師”的靜悄悄的“課堂革命”正在全球展開。日本的兒童學(xué)課程涵蓋了兒童醫(yī)學(xué)、兒童社會(huì)學(xué)、兒童文化學(xué)的研究領(lǐng)域，形成了諸多模塊式課程。其一，聚焦教師個(gè)人成長(zhǎng)的研究。第三，教材學(xué)研究。這就是：⑴信息源功能———為學(xué)生選擇和傳遞有價(jià)值的真實(shí)的信息；⑵結(jié)構(gòu)化功能———幫助學(xué)生建構(gòu)并梳理自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)化功能。教材學(xué)研究的主力軍當(dāng)然是擁有多學(xué)科、跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)的師范院校。但是對(duì)于青年人來(lái)說，不壓重?fù)?dān)難成才，少壓重?fù)?dān)晚成才。青年員工是員工隊(duì)伍中最朝氣蓬勃、最富活力的一支力量，是實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)秀、最盈利、最受尊敬的現(xiàn)代金融企業(yè)”的偉大愿景的生力軍。當(dāng)前要著重在為青年的學(xué)習(xí)和成才方面提供服務(wù)，更好地代表和維護(hù)青年職工的合法權(quán)益等方面下功夫、求突破，充分發(fā)揮在青年工作中的核心作用。崗位成才很重要，希望支行能夠努力為青年員工提供施展才華的舞臺(tái)，正如我們倡導(dǎo)的“學(xué)校、賽場(chǎng)、家園”的企業(yè)氛圍，把工行當(dāng)作自己的家，并共同把這個(gè)家建設(shè)好。何為成才，成才不在于當(dāng)多大的官，掙多少錢。鼓勵(lì)青年通過各種途徑與方式提升學(xué)歷，向復(fù)合型人才方向發(fā)展，獲取比較完全和比較廣博的知識(shí)，不僅要精通本崗位的的工作，還要了解其它崗位的工作，以利于交流和協(xié)調(diào)，提高工作效率，促進(jìn)整體工作的發(fā)展。最后是是我行青年員工長(zhǎng)期在處理單一業(yè)務(wù)環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶給金融業(yè)的新知識(shí)、新業(yè)務(wù)比較陌生，視野狹隘，對(duì)我行即將拓展的新業(yè)務(wù)發(fā)展十分不利，而且很多青年員工患有“冷熱癥”，入行時(shí)熱，情緒高，進(jìn)行后冷，失落感強(qiáng)，業(yè)務(wù)不鉆研，上班混日子，得過且過，無(wú)所作為。而對(duì)于銀行業(yè)來(lái)說，目前銀行青年員工占全行職工的近一半左右，一線青年員工和基層行青年占比更大。標(biāo)榜新課程的教材未必是新教材，其深層次的原因也是缺乏教材研究的積累。我們可以從教材的發(fā)展史中汲取前人教材開發(fā)的智慧，發(fā)展現(xiàn)代教材編制的技術(shù)。這是非同小可的。當(dāng)今聲勢(shì)浩大的“反思性教學(xué)研究”，倡導(dǎo)教師新的職業(yè)品性，即作為“反思性實(shí)踐家”的成長(zhǎng)。2003年成立的日本兒童學(xué)會(huì)基于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和文化學(xué)的視點(diǎn)從身心兩個(gè)側(cè)面展開跨學(xué)科的兒童研究，借以確立兒童科學(xué)的體系。培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)者”的教師首先必須成為“終身學(xué)習(xí)者”。教師工作是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又是在復(fù)雜多變的實(shí)踐情境中教師通過實(shí)踐問題的解決和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思，而形成教師自身的實(shí)踐智慧、發(fā)展教師的教學(xué)風(fēng)格的過程。所謂“發(fā)現(xiàn)兒童”，是發(fā)現(xiàn)在人的生命周期中存在的“兒童”，亦即發(fā)現(xiàn)兒童期與兒童的特性。這種教師會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用理論來(lái)思考和解決問題，更會(huì)從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中“悟”出自己的“行動(dòng)理論”。在“反思性實(shí)踐”中，主導(dǎo)教師的教學(xué)行為的，不是既定的教育理論或技術(shù)，而恰恰是教師在每日每時(shí)的教學(xué)過程中借助自身實(shí)踐的反思而形成的實(shí)踐智慧。當(dāng)代教師工作的重心必須從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”，即所謂的“授之以漁”。我們應(yīng)當(dāng)而且已經(jīng)從教師教育課程改革切入，回應(yīng)時(shí)代的課題與挑戰(zhàn)。在全體班干部和共青團(tuán)員的共同努力下徹底清除校園內(nèi)的黃、賭、吸煙，嚴(yán)格制止了文化垃圾的產(chǎn)生，進(jìn)一步加強(qiáng)了社會(huì)治安綜合治理工作?！拔拿鹘逃币浴拔拿髁凇睘闇?zhǔn)繩在師生中開展“爭(zhēng)做文明公民活動(dòng)”讓師生相互監(jiān)督各自的言行，形成了良好的激勵(lì)機(jī)制，亂說亂寫亂踩的現(xiàn)象不翼而飛。《課前宣誓制度》要求全校學(xué)生以班級(jí)為單位每天早讀課開始時(shí)人人參加課前宣誓。目前有12個(gè)教學(xué)班，620名學(xué)生。復(fù)習(xí)很重要，但是對(duì)于自己身體的照顧也并不可少?；蛟S你會(huì)在復(fù)習(xí)過程中遇到很多解題的麻煩，或許你會(huì)在復(fù)習(xí)過程中遇到?jīng)]有遇見過的問題，若是此時(shí)的你就此動(dòng)搖了自己，那么會(huì)是你最大的損失。經(jīng)歷過占座與守座，每天朝去晚回，有過煩躁有過動(dòng)搖，但是卻始終都沒有放棄。主講課程有: 《父母是一種職業(yè)》《青少年成長(zhǎng)未來(lái)》附錄：個(gè)性化與潛能開發(fā)的心靈教育 中產(chǎn)家庭教育服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)一、課程的另一種寫法（1）與自己的關(guān)系生命價(jià)值與自我蛻變認(rèn)清生命的意義及自我定位目標(biāo)的設(shè)定與有效達(dá)成 價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定 建立責(zé)任感提升勇氣與自信 加強(qiáng)時(shí)間管理及自律性（2）與家庭的關(guān)系親子關(guān)系與健全人格感受愛與表達(dá)愛建立和諧的親子關(guān)系 健全人格與積極心態(tài) 自主意識(shí)與獨(dú)立心態(tài) 準(zhǔn)確表達(dá)與真誠(chéng)溝通 學(xué)習(xí)與快樂雙贏（3）與社會(huì)的關(guān)系勇敢突破與靈活應(yīng)對(duì)樹立成功的心態(tài)實(shí)現(xiàn)自我突破 強(qiáng)化適應(yīng)能力 積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提高情商與逆境商（4）與他人的關(guān)系成功溝通與團(tuán)隊(duì)合作卓越溝通技能人際關(guān)系黃金定律（你希望別人怎么樣對(duì)待你，你就怎么樣對(duì)待別人。模塊5 發(fā)現(xiàn)真實(shí)自我第一單元：學(xué)習(xí)時(shí)間管理的技巧 第二單元：學(xué)會(huì)傾聽的技巧 第三單元：學(xué)習(xí)道歉技巧 第四單元：學(xué)會(huì)分享的技巧 第五單元：學(xué)會(huì)溝通的技巧 模塊6 自我實(shí)踐管理 第一單元：生存訓(xùn)練個(gè)性化與潛能開發(fā)的心靈教育 中產(chǎn)家庭教育服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)生們將綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決野外生存的一系列問題，并依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成特定任務(wù)。第四單元：情緒管理提升自己對(duì)情緒的敏銳度和容忍度，學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)節(jié)自己的情緒。LT課程目標(biāo) ■STamp。以價(jià)值觀為中心的青少年成長(zhǎng)課程在全球引發(fā)廣泛關(guān)注，已讓全球上百萬(wàn)的家庭愛益。LT課程中國(guó)教育部的新一輪基礎(chǔ)課程改革下，素質(zhì)教育再一次引起社會(huì)的廣大關(guān)注。古往今來(lái)，眾多的教育思潮紛至沓來(lái)，卻一直有一條紅線貫穿伊始，在孩子就是未來(lái)，孩子就是希望的人類共識(shí)下，青少年的教育已成為人類最為基本的課題之一。以青少年成長(zhǎng)教育為使命，至力培養(yǎng)青少年領(lǐng)袖天賦重塑青少年的心靈。第二單元：認(rèn)識(shí)陌生人學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)與陌生人溝通，學(xué)會(huì)判斷與選擇，離開舒適圈后的第一次生命思考。模塊4 融入團(tuán)隊(duì)建設(shè) 第一單元：破冰練習(xí)本次課程將告訴學(xué)生怎樣了解他人并盡快和他人建立初度的信任和親密感，讓自己快速地融入一個(gè)圈子。LT